Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Словосочетания «детская одаренность» и «одаренные дети» образованы из родственных слов, но при всей близости этих понятий и внешнем сходстве обозначающих их терминов нельзя не заметить, что речь идет о разных явлениях.

У понятия «детская одаренность» есть смысловой аналог – потенциал личности, поэтому об определенном уровне одаренности (или степени развития этого потенциала) можно говорить применительно к каждому ребенку. А вот словосочетанием «одаренные дети» («одаренный ребенок») обозначается некая исключительность. Произнося его, мы допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети существенно отличаются от сверстников.

Одно из характерных для современной психологии определений понятия «одаренный ребенок» содержится в тексте «Рабочей концепции одаренности» (1998): «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности». Обратите внимание: одаренность определяется здесь через достижения, которые либо уже продемонстрированы («выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями»), либо будут проявлены в будущем («имеет внутренние предпосылки для таких достижений»).

Каждый ребенок, как справедливо утверждают биологи, это новый эксперимент, затеянный природой. Полагаем, это утверждение в большей степени применимо к одаренным детям, чем к тем, кого относят к норме. При всем индивидуальном своеобразии проявлений одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей и выдающихся взрослых, которые часто проявляются в мышлении и поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми.

Ценность их в том, что они могут быть замечены не только практическими психологами, но также педагогами и родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их обычных сверстников. Знание о них всегда считалось необходимым для адекватного построения социально-воспитательной практики и образовательного процесса. Поэтому традиционно столь высокий интерес проявлялся к изучению биографий выдающихся людей.

Большинство исследователей, изучавших биографии выдающихся творцов: Леонардо да Винчи, Рембранта, Г. Галилея, Петра I, Д. И. Менделеева, И. Ньютона, Г. В. Ф. Гегеля, Наполеона, М. В. Ломоносова, Ч. Дарвина, И. П. Павлова и др., – пришли к выводам о том, что в детстве эти люди чаще всего характеризовались:

• высоким интеллектом, любознательностью, желанием получить ответы на множество вопросов, стремлением выделиться;

• опережающими возраст умственным развитием, нравственностью, критичностью, прямолинейной честностью, серьезностью;

• настойчивостью, сильной волей, ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;

• усердием, твердостью, способностями получать удовлетворение от своей работы, хорошо переносить одиночество, экспрессивностью, открытостью духовному опыту и фантазиям.

Приведем еще один список качеств, характерных для выдающихся людей:

• Рано овладели знаниями в избранной сфере.

• Проявляли высокий интеллект, хорошую память.

• Были увлечены своим делом, энергичны.

• Демонстрировали ярко выраженную независимость, стремление работать в одиночку, индивидуализм.

• Умели контролировать себя.

• Имели стремление контактировать с одаренными юношами и взрослыми.

• Быстро приобретали художественный и интеллектуальный опыт.

Секреты психологии

Творческий акт всегда есть освобождение и преодоление. В нем есть переживание силы. Обнаружение своего творческого акта не есть крик боли, пассивного страдания, не есть лирическое излияние. Ужас, боль, расслабленность, гибель должны быть побеждены творчеством. Творчество, по существу, есть выход, исход, победа.

Николай Бердяев