Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

При тестовой оценке креативности обычно учитываются четыре параметра: продуктивность, или «беглость», мышления; оригинальность мышления; гибкость мышления; и способность разрабатывать идею.

Несмотря на то, что выделенные критерии креативности дискуссионны, а попытки ее выявления с помощью стандартизированных тестов подвергаются жесткой критике, нельзя не отметить, что указанные критерии, вполне способны служить общими ориентирами и при диагностике, и при решении задач развития.

Способности выше среднего уровня (интеллект). Для успешного выполнения любой деятельности личности необходим комплекс специфических характеристик, качеств и свойств. Не каждый человек в силу этого может стать выдающимся спортсменом, пианистом, математиком или политиком. Необходимо то, что мы здесь именуем способностями выше среднего уровня. Если общие способности (интеллект и др.) ниже тех, что требуются для успешного выполнения данной деятельности, то человек будет в этой деятельности неуспешен. Если же уровень их развития оптимален, то мы вправе рассчитывать на успешность индивида.

Для успешности личности в деятельности необходимы не столько способности выше среднего уровня (максимально высокий интеллект), сколько оптимальный уровень способностей (интеллекта) – не ниже и даже не выше порогов, необходимых для полноценного участия в ней. Отметим, что степень успешности при соблюдении этого условия (общие способности человека не ниже и не выше допустимого для данной деятельности порога) регулируют уже другие факторы, такие как воля, настойчивость и т. п. Понимая эти тонкости, мы, ориентируясь на тему нашей главы, сосредоточимся на способностях выше среднего уровня.

Секреты психологии

Незаурядность интеллекта может обнаруживаться в разные возрастные периоды. Поэтому заблуждением было бы думать, что у ребенка с обычным умственным уровнем не смогут в дальнейшем проявиться большие, а то и выдающиеся способности. Нередко незаурядные способности оказываются неожиданно как бы разбужены – при удачном индивидуальном подходе, при более благоприятных обстоятельствах. То, что свойства одаренности иногда выступают на более поздних возрастных этапах, может быть и генетически обусловлено.

Натан Лейтес

Большая часть способностей, как уже отмечалось, имеет универсальный характер, но есть и исключительные, специальные, обеспечивающие успешность выполнения определенной, конкретной деятельности. Есть необходимый и довольно специфичный набор качеств и способностей для успешной игры на скрипке, занятий математикой, живописью, плаванием и др. Для реализации личности в избранной сфере без этих качеств не обойтись.

Конечно, недостаток развития у человека одних способностей может быть частично восполнен, компенсирован за счет более интенсивного развития других. Иногда этого хватает, чтобы добиться высоких и даже выдающихся результатов. Например, многие известные музыканты не имели так называемого «абсолютного слуха», но этот недостаток компенсировался более высоким уровнем развития чувства ритма или иными способностями. Или другой пример: многие известные живописцы уступали по уровню «цветоразличения» известным колористам, но это не помешало им стать знаменитыми художниками.

Таким образом, одаренность следует рассматривать как взаимодействие между тремя основными группами качеств личности: мотивацией, способностями выше среднего уровня (интеллект) и креативностью. При этом изменение каждого из названных качеств личности зависит от наличия и степени развития других.

Положение о врожденной природе и постоянстве одаренности, разделявшееся большинством ученых первой половины XX века, в настоящее время дополнено представлением о том, что она имеет определенную пластичность и в значительной мере связана с развитием личности, особенно в детстве. Формирование и обогащение психики ребенка идет в таком темпе и с такой интенсивностью, которые будут уже недоступны в более зрелые годы. Это позволяет утверждать, что дети «одареннее» взрослых.

Высокая интенсивность умственного развития у всех детей даже при относительно одинаковых условиях приводит к разным результатам. Поэтому на практике мы сталкиваемся с весьма существенными различиями в уровнях умственного развития, что позволяет говорить о факте существования одаренных детей.

Особенности одаренных подростков

Одаренные дети и детская одаренность