Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

У подростков, как свидетельствуют специальные исследования, ярко выражено эмоциональное отношение к учебным предметам. Почти все они считают себя очень способными к освоению большинства из них, причем основным критерием служит не реальная успешность их, а субъективное отношение к ним. Поэтому важно, чтобы учебные занятия сопровождались положительными эмоциональными переживаниями.

Секреты психологии

Гениальная натура может сгореть, не воплотив в мире ничего ценного. Талант обычно создает ценности и оценивается. В таланте есть умеренность и размеренность. В гениальности – всегда безмерность. Природа гениальности всегда революционна. Талант действует в середине культуры с ее «науками и искусствами». Гениальность действует в концах и началах и не знает граней. Талант есть послушание. Гениальность – дерзновение. Талант от «мира сего». Гениальность от «мира иного».

Николай Бердяев

Основными признаками одаренности, проявляющейся в подростковый период, считаются: повышенная восприимчивость к учению; более быстрый темп продвижения и более выраженные творческие проявления. Исследования Н. С. Лейтеса показали, что с годами не только возрастают умственные возможности, но и происходит ограничение, вытеснение более ранних свойств, становление новых. «Формирование и обогащение психики ребенка, – отмечает Н. С. Лейтес, – идет в таком темпе и с такой интенсивностью, которые будут уже недоступны в более зрелые годы». В этом отношении все дети одаренные, и более того, это позволяет утверждать, что дети одареннее взрослых.

При этом несложно заметить, что высокий динамизм умственного развития у всех детей, даже при относительно одинаковых условиях, приводит к разным результатам. На практике мы сталкиваемся с весьма существенными различиями в уровне умственного развития разных детей, или, говоря иначе, встречаются и «выдающиеся дети».

Для каждого этапа детства характерна специфическая возрастная чувствительность, особая отзывчивость на окружающее, которая проявляется в избирательности внимания, в своеобразии воображения и проявлениях чувств. На каждой возрастной ступени мы сталкиваемся со своеобразием интеллекта – умственными чертами, не свойственными ни предыдущим, ни последующим возрастам.

Н. С. Лейтес отмечает, что умственная одаренность в школьные годы еще весьма сильно отличается от тех развитых специализированных достоинств ума, которые свойственны взрослым. Однако уже проявившиеся типологические различия играют вполне осязаемую роль: они могут указывать на некоторые будущие черты индивидуальности и во многом обусловить дальнейший ход умственного развития.

Модель одаренности

Детская одаренность в англосаксонской и несколько в меньшей мере русской научной традиции рассматривалась как предвестник будущих высоких достижений. Определялась она на протяжении первой половины XX века преимущественно по тестам IQ. Однако американский психолог Эмиль Поль Торренс в ходе собственных исследований пришел к выводу, что успешны в творческой деятельности в школе и после ее окончания, как правило, не дети с высокой академической успешностью и не те, кто имеет высокие показатели по интеллектуальному тестированию (IQ) (точнее, эти показатели важны, но они не являются единственными и определяющими условиями высоких достижений в будущем). Для этого требуется кое-что еще, именуемое креативностью.

В предлагаемой Э. П. Торренсом концепции творческой одаренности присутствуют три компонента: творческие способности, творческие умения, творческая мотивация.

Творчество в понимании Э. П. Торренса – естественный процесс, порождаемый сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации незавершенности или неопределенности. Разработанные Э. П. Торренсом на основе этой концепции методики диагностики креативности широко применяются во всем мире.

Понимание одаренности как сочетания уровней развития интеллекта и креативности подтолкнуло специалистов к необходимости включения в структуру одаренности личностных факторов. Представление об одаренности, где учитываются уровень развития интеллекта, уровень развития креативности и личностные характеристики, является наиболее распространенным на сегодняшний день.

Среди концепций одаренности такого рода одной из самых популярных является модель американского психолога Джозефа Рензулли. Дж. Рензулли считает, что поведение человека отражает взаимодействие между тремя основными группами человеческих качеств: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность.