Развитие творческого мышления детей

Высокий уровень развития способности — 9 и более слов.

Средний уровень — 7—8 слов.

Низкий уровень — 6 и менее слов.

Тренировочные задания для развития способностей к словообразованию приводятся во втором разделе программы развития творческих способностей.

ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ФРАЗ ПО НАЧАЛЬНЫМ БУКВАМ СЛОВ

Данное задание было предложено для изучения творческого мышления американским психологом Дж. Гилфордом в 1959 году (1). Задание предназначено для детей от 9 до 12 лет.

Детям предлагается написать как можно больше предложений из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

В_ у_ в_ м_

Задание, так же как и предыдущее, предъявляется на отдельном разлинованном листе.

Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой-то смысл, а слова в предложении быть согласованы по родам, лицам, числам и падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов.

Время выполнения задания — 5 минут.

ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАДАНИЯ
Уровень развития способностей (количество предложений)	Возраст детей
	9 лет	10 лет	11 лет
Высокий уровень	3 и более	4 и более	4 и более
Средний уровень	2	2—3	3
Низкий уровень	0—1	0—1	0—2

ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО ВТОРОМ КЛАССЕ

Тест рассчитан на детей 7—8 лет, умеющих писать и знакомых с понятием родственные, однокоренные слова. Время выполнения заданий теста: задание 1 — 5 минут; задание 2 — 5 минут; задание 3 — 5 минут; задание 4 — 20 минут. Общее время выполнения теста составляет 35 минут. Проводится с группой детей.

Детям предлагаются следующие задания:

Задание № 1. Записать за 5 минут как можно больше слов таким образом, чтобы следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Продолжить словарный ряд: адрес, салют, ...

Задание № 2. Составить и написать как можно больше слов из букв слова пилка.

Задание № 3. Подобрать и написать как можно больше слов, родственных слову снег.

Задание № 4. Составить и записать окончание сказки:

«Жил был врач в сельской местности. Был у него дом, а собаки не было.

Однажды он ушел на вызов к больному, а вместо собаки оставил чернильницу. А тут как раз решил залезть в его дом вор...»

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАДАНИЙ ТЕСТА:

В первом, втором и третьем заданиях подсчитывается количество верно написанных слов. Например, во втором задании необходимо следить, чтобы буквы из слова пилка не использовались в одном слове дважды и чтобы дети составили реально существующие слова.

В четвертом задании ответ ребенка оценивается в пятибалльной шкале.

1 балл — ребенок отказался от выполнения задания.

2 балла — не написано ни одного целого предложения. Написанное представляет набор словосочетаний или отдельных слов.

3 балла — написано хотя бы одно целое, законченное предложение.

4 балла — написано хотя бы два законченных предложения. Предложения связаны логикой и единым замыслом.

5 баллов — написанная ребенком сказка имеет конец.

Ясно выражена идея произведения, можно выделить кульминацию и выводы.

Количество слов в первых трех заданиях и оценку по четвертому заданию складываем и получаем суммарный балл по тесту.

Определить его значение можно по следующей таблице:

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Высокий уровень развития	13 баллов и более
Умеренно высокий уровень	11—12 баллов
Средний уровень развития	10 баллов
Умеренно низкий уровень развития	8—9 баллов
Низкий уровень развития	7 баллов и меньше

Тест подвергался статистической тестологической проверке.

ИЗУЧЕНИЕ СЛОВЕСНОЙ АССОЦИАТИВНОЙ СПОСОБНОСТИ

Данная методика предложена американским психологом С. Медником в 1962 году и адаптирована в России Т. В. Галкиной и Л. Г. Алексеевой (2). Задания рассчитаны на возраст 12—14 лет.

Основными характеристиками, определяющими успешное выполнение теста, являются быстрота построения ассоциаций, оригинальность ассоциаций, целенаправленность ассоциирования.

В качестве стимульного материала в тесте используются 40 словесных триад. Элементы каждой триады принадлежат к взаимно отдаленным ассоциативным областям.

Перед основными заданиями обязательно проводится разминка (тренировочная серия). Вторая серия заданий проводится с детьми через 3—5 дней после первой серии.