Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов

Первым личностным образованием выступает то общее, что характерно для всех описанных выше видов отношений, а именно активная позиция ребенка по отношению к людям, предметному миру и себе самому. Являясь исходным личностным образованием, фундаментом будущей личности, активность определяет дальнейшие пути личностного развития ребенка, без нее этот процесс искажается или становится невозможным.

К 4 месяцам активность детей, воспитывающихся в семье, уже отчетливо проявляется во всех видах отношений. Они инициативны, открыты, доброжелательны, доверчивы к окружающим людям, проявляют высокий уровень любознательности к предметному окружению, жизнерадостны, требовательны, настойчивы, с интересом и радостью воспринимают свое зеркальное отражение – все это в совокупности свидетельствует о положительном самоощущении, сформировавшемся первичном отношении к себе. Американский психолог Э. Эриксон считает, что настойчивость и требовательность свидетельствуют не только о доверии ребенка к миру, но и об особом отношении к себе. Лишь ощущая себя любимым и значимым, осознавая себя исходной причиной происходящих с ним событий, малыш проявляет эти качества.

В первом полугодии между ребенком и близкими взрослыми складываются аффективно-личностные связи – особого рода привязанность, основанная на эмоциональном общении и проявляющаяся в стремлении к сопереживанию. Эти связи и составляют суть первого предличностного образования.

Иная картина наблюдается у воспитанников домов ребенка. Хотя они и проявляют положительные эмоции по отношению к взрослым, но их инициативность снижена, репертуар положительных эмоций беден, при общении они демонстрируют однообразное поведение. В познании предметного мира они еще менее инициативны и любознательны. А в отношении к себе и вовсе инертны: нет ни жизнерадостности, ни требовательности, ни радости при виде своего отражения в зеркале. Большую часть бодрствования малыши безучастно глядят в пространство или наблюдают за персоналом, лишь иногда переводя взгляд на игрушки. Все это свидетельствует о задержке в личностном развитии. Вместо формирования активной позиции у детей развивается пассивность.

Часто приходится слышать, что такое развитие обусловлено ослабленностью, нарушениями центральной нервной деятельности, которые отмечаются у большинства воспитанников домов ребенка. Однако у «домашних» детей с подобными нарушениями уровень активности намного выше. Ежедневные занятия (они проводились в течение месяца) с воспитанниками дома ребенка привели к тому, что даже у младенцев с дефектами центральной нервной системы произошли значительные сдвиги в развитии активности. Более того, они по многим показателям даже обогнали некоторых «домашних» малышей.

Не секрет, что иногда и в семье дети не получают необходимого общения. Конечно, каждый ребенок рождается с определенным типом темперамента, однако в силах родителей произвести возможную коррекцию. Неулыбчивому, раздражительному, замкнутому ребенку нужно дарить максимум заботы и любви, а не ждать, когда он сам их попросит.

Во втором полугодии жизни младенец овладевает манипулятивной деятельностью, и этот фактор начинает содействовать личностному развитию. От того, насколько успешно он справляется с подобной деятельностью, зависит его самоощущение. Сравните поведение малыша в случае положительного результата – сумел дотянуться до игрушки, разобрать ее на части или вытащить из коробочки – с тем, когда ему ничего не удается. Очевидно, что первая ситуация помогает ребенку чувствовать себя более уверенным, способным что-то совершить – это формирует настойчивость в преодолении последующих затруднений. Если неудачи повторяются из раза в раз, малыш чувствует себя неуверенным в своих силах и гораздо быстрее прекращает попытки справиться с затруднительной ситуацией.

Во втором полугодии дети очень различаются по степени активности. Одни более настойчивы, другие менее; одни при затруднениях сразу обращаются за помощью к взрослым, другие сами пытаются достигнуть своей цели. Конечно, в этом возрасте многое зависит от опыта общения малыша.

Трудно сравнить количество и качество контактов с предметным окружением у детей из дома ребенка и из семьи – одно только посещение кухни чрезвычайно обогащает опыт малыша, не говоря уже о прогулках, походах в гости и т. д.