Ребенок третьего года жизни

Условия социально-бытовой адаптации

Ориентировка в пространстве

Умение ориентироваться в пространстве для ребенка первых лет жизни является, прежде всего, одним из условий социально-бытовой адаптации.

Познание малышом пространственных отношений начинается с овладения умением ориентироваться в схеме собственного тела. Еще в начале раннего возраста (в конце первого – на втором году жизни) ребенок начинает определять части своего тела, части тела кукол и игрушечных животных. Он охотно выполняет просьбы взрослого показать, где у него ручки, где у куклы глазки, у зайки – ушки и т. п. Организуя занятия с ребенком третьего года жизни, не просто учите его показывать и называть части тела, но и определять, где они находятся (вверху, внизу, спереди, сзади), соотносить пространственное расположение частей тела с расположением предметов, располагать предметы в пространстве относительно себя, а также определять направление движения от себя. Кроме того, очень важно научить малыша ориентироваться в помещении, в котором он находится (дома, в групповом помещении). Познакомьте его с функциональными зонами помещений: где малыш спит, ест, моет руки, где находятся игрушки и книжки. Ребенок должен осознать свое положение в пространстве, уметь жить и действовать в нем.

Решая перечисленные выше задачи, используйте действия по подражанию и комментируйте их.

Сначала уточните, насколько хорошо малыш ориентируется в собственном теле. Попросите его показать части тела: «Покажи свои руки. Где у тебя голова? А ноги? А где спина? Покажи животик». Если он легко справляется с этим, значит, его можно учить определять пространственное положение частей тела (голова – вверху, ноги – внизу, живот – спереди, спина – сзади). Ребенку легче устанавливать пространственные отношения по вертикали (внизу – вверху) и лишь постепенно у него появляется восприятие горизонтального положения (впереди – сзади (позади)).

Предложите малышу сделать вместе с вами зарядку: «Делай, как я». Сначала зарядку лучше делать без предметов, чтобы ребенок не отвлекался на посторонние детали, а фиксировал внимание на пространственном положении: «Подними руки вверх», «Опусти руки вниз» и т. п. Если малыш правильно подражает вашим действиям, ему можно давать аналогичные задания лишь по словесной инструкции. Теперь пусть он учится выполнять движения в горизонтальной плоскости (руки вперед – назад). Если ребенок путается, значит, он не усвоил словесное обозначение пространственных отношений, вернитесь к выполнению заданий по показу.

Затем научите малыша выполнять по подражанию и словесной инструкции действия с предметами (флажком, мячом, кубиком): «Подними флажок вверх. Опусти вниз. Протяни флажок вперед. Убери назад, спрячь флажок за спину». Описанные выше задания и упражнения вполне доступны для ребенка и, как правило, не вызывают у него затруднений, ведь ему не нужно определять и называть пространственное расположение предметов, однако и этому его нужно научить для успешной ориентировки в окружающем пространстве.

Важно научить ребенка соотносить пространственное расположение частей тела с расположением предметов, определять положение того или иного предмета по отношению к себе: «Протяни руки вперед. Что ты видишь впереди?» На первых порах сами называйте предметы, которые находятся перед ребенком: «Смотри это стол (окно, мяч)». Довольно скоро малыш научится понимать подобные вопросы и отвечать на них, перечислять предметы, находящиеся впереди него (сзади, вверху или внизу).

Затем следует научить малыша располагать предметы относительно себя. И как всегда начинайте с действий по подражанию, затем по образцу, и, наконец, по словесной инструкции. Причем сначала лучше действовать с одним предметом, а потом можно использовать разные игрушки. Подойдите с ребенком к стеллажу с игрушками, возьмите любую из них, например машинку. Дайте ребенку такую же игрушку и скажите: «Поставь машинку наверх. Поставь ее вниз на пол. Теперь поставь ее сзади себя». Все эти действия малыш выполняет, наблюдая за вами, подражая вашим действиям. Далее предложите ребенку несколько игрушек и попросите выполнить задания по словесной инструкции: «Нам нужно навести порядок и расставить игрушки по местам. Посади мишку на верхнюю полку, наверх. Машинку убери вниз, на нижнюю полку. Где сидит мишка? Где стоит машинка?» Просите ребенка называть расположение предметов по отношению к себе. Если он затрудняется, дайте образец речевого высказывания: «Мишка сидит наверху. Машинка стоит внизу». Для закрепления проведите игру: «Я спрашиваю – ты отвечаешь». («Кто сидит позади меня? На какой полке лежит книга (альбом)?»)