Самарская область

Казанского, Санкт-Петербургского, Московского, Саратовского, Новороссийского университетов,

Киевского политехнического, Санкт-Петербургского горного, Константиновского межевого, Донского

политехнического, Московского коммерческого и других институтов, слушатели и слушательницы

высших курсов:

экспериментальной

педагогики

(С.-Петербург),

сельскохозяйственных,

Бестужевских, зубоврачебных, Московских педагогических и медицинских, Казанских женских и

других. Женскому образованию уделялось особое внимание, назначались пособия и стипендии

для самарянок, обучающихся в Санкт-Петербургском медицинском институте, в Юрьевском и даже

в Женевском (Александра Акимова) университетах.

Таким образом, к 1917 году в Самаре сложилась разветвленная система народного

образования, в которой активно участвовали наравне с государственными земские учреждения,

церковь, благотворительные общества. Среди последних видную роль играло Общество народных

университетов, которое приступило к своей деятельности в феврале 1908 года. Наиболее

активными деятелями общества были Н. А. Шишков, П. А. Конский, П. А. Преображенский.

Общество объединило в своем составе цвет самарской интеллигенции, настроенной на

созидательную просветительскую работу с населением губернии. Наиболее яркими и популярными

предприятиями общества были публичные лекции, которые читались в здании драмтеатра,

коммерческого училища, городского музея, а с зимы 1908-1909 гг. - в Народном доме. Наибольший

интерес местной публики вызвали выступления доктора И. Н. Блюмен-таля «Чахотка как народное

бедствие», «О холере», лекция об истории Земли А. М. Краснова. По приглашению Общества в

Самару приезжали С. А. Казаков, Н. И. Кареев, В. А. Поссе и другие известные ученые и

публицисты. С каждым годом деятельность Общества становилась все масштабнее,

систематические курсы, литературно-музыкальные вечера, лекции-концерты и т п. Оно

участвовало в съезде Лиги образования, в праздновании 80-летия Л. Н. Толстого, откликнулось на

беды итальянских детей, пострадавших при землетрясении в Мессине. С 1910 года началось

издание «Известий Самарского общества народных университетов».

Система образования и просветительства в Самаре становилась заметным явлением на

общероссийском уровне. Культурная среда значительно расширилась, резко сократился известный

разрыв между столичной и провинциальной системой образования и просвещения.

* * *

Десятилетия развития советской школы отмечены прежде всего тем, что целые поколения

воспитывались на бесспорности советского приоритета во всем. На этом пути были свои подлинно

великие достижения в пробуждении творчества масс, в поддержании престижа знания и науки, в

развитии форм массового обучения и воспитания чувства патриотизма и гражданственности.

Развиваясь как подсистема общества, система народного образования вносила вклад в дело

воспитания, обучения и профессиональной подготовки подрастающих поколений. Обеспечивая

равенство всех граждан в получении образования, независимо от имущественного и социального

положения, расовой и национальной принадлежности, пола, отношения к религии, советская

школа, начав свой путь с ликвидации безграмотности (ликбеза), поднялась до осуществления

всеобщего среднего образования.

Структура системы образования в Самарской области строго соответствовала министерским

приказам. Всеобщность среднего образования была закреплена законодательно. Инструкции и

методические рекомендации требовали и диктовали основные направления реформирования

общеобразовательной и профессиональной школы, намечали пути совершенствования

педагогического процесса в каждом школьном коллективе для решения общих задач

социалистического строительства.

Вместе с тем управление образованием совокупностью всех органов по вертикали и

горизонтали не могло обеспечить желаемых результатов в духовном развитии подрастающего

поколения. Это все-таки спонтанный процесс, который не охватывается школьной педагогикой.

Поэтому образовательная среда нашей области отражала и успехи, и «огрехи» советской системы

образования. Был и передовой опыт, много школ - хороших и разных, целая армия учителей,

которым низко кланяется взрослеющее поколение. Было и отставание школы от жизни,

формализация и идеологизация учебно-воспитательного процесса, максимальное изнашивание

человеческого ресурса и интеллектуального потенциала в учительской среде.

В последние годы существования советской школы чрезвычайно обострились противоречия

между обществом и школой. Крушение идеалов в жизни ставило школу и учителя в двойственное

положение и наносило урон прежде всего нравственному воспитанию: приобретение знаний,

получение профессии и обретение нравственного достоинства, порядочности все труднее