Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2

Каждый раз воспитатели предвосхищали его успехи, а по завершении действия – непременно хвалили за стремление и любые промежуточные достижения до тех пор, пока навык не переходил в автоматический режим.

Мы обращали пристальное внимание на общение ребенка со сверстниками и всегда помогали ему в этом общении. Помимо этого, все его успехи в ежедневном режиме мы транслировали его родителям показательным для малыша образом.

Параллельно я проводила консультативную работу с мамой, о которой подробнее ты сможешь узнать из другой моей книги, и без которой наши усилия не имели бы такого ярко выраженного результата.

Вот таким способом мы очень скоро включили природную любознательную активность малыша, заглушенную маминой тревожностью и ее безответственным отношением к развитию своего ребенка.

Следующим этапом было управление этой заданной от природы активностью и формирование инициативности методами мотивации познавательного интереса малыша.

Наконец, третьим этапом работы было постепенное усложнение обучающих задач, которые ребенок уже стремился решать самостоятельно.

А какой первоначальный был прогноз?!

И, поверь: не проведя всю эту своевременную профилактическую работу, ему суждено было сбыться.

Вот какую значимую роль я отвожу профилактической деятельности и призываю к этому тебя, мой друг.

И далее, на страницах этой части пособия мы будем подробнее разбирать тему профилактики в контексте сохранения и укрепления психологического здоровья воспитанников.

Глава VI

«Под другим углом»

Для более глубокого понимания термина «психологическое здоровье» отойдем от привычной для нас детской психологии и рассмотрим его через призму социологии и нейробиологии.

Психологическое здоровье – это баланс между «хочу», «могу» и «надо». Любой перекос сопровождается выходом человека из зоны психологического комфорта.

Давай рассмотрим более детально, что же такое «хочу», «могу» и «надо», чтобы более конкретно определиться с этим самым балансом,

Ввиду того, что человек является частью социума, социум неизбежно влияет на его развитие и становление, а также задает общий вектор этого развития – найти свое место в обществе, побуждая человека к научению.       Одновременно, культурная среда и свод всевозможных правил и законов, принятых в социуме, являются и ограничителями (например, талант к карточным фокусам в рамках циркового номера поощряется, а карточное шулерство высоким искусством не считается и, более того, осуждается). Другими словами, человек постоянно вынужден приспосабливаться.17 Базовая витальная потребность человека – «чувствовать себя в безопасности», только усиливает эти тенденции. Причем, главные партии здесь играют именно «хочу», «могу» и «надо». И, хотя живут они в психике, имеют вполне физических родителей – это рептильный мозг, лимбическая система и неокортекс.18

Между всеми этими тремя уровнями человеческого мозга существуют тесные взаимосвязи. Здоровые связи между ними позволяют эволюционно правильно сбалансировать инстинкты, эмоции и мыслительные процессы (читай сноски). Нарушение баланса ведет как к малым, так и большим неприятностям в виде различных жизненных неурядиц и/или соматических проявлений.

Приведу некоторые примеры в нарушении такого баланса.

Людям с чересчур активной лимбической системой очень сложно проявлять силу воли, выполнять обещания, кроме того, они чрезвычайно эмоциональны. Нарушения в работе лимбической системы могут вызвать частую смену настроений, патологическую тревожность, а также необоснованные приступы страха или эйфории.

Люди, у которых более других активен рептильный мозг, являются весьма хладнокровными, им не свойственна эмпатия, они склонны проявлять агрессию, критиковать, обманывать, желают все контролировать, добиваться превосходства любой ценой, ценность денег для них на первом месте. При достаточном интеллектуальном развитии – стремятся к власти. Если же их когнитивный компонент психики имеет более низкие параметры, такие люди не любят учиться, действуют по шаблонам и опасаются всяческих перемен.

Люди, у которых верх берет искоючительно неокортекс, становятся либо непрошибаемыми рационалистами, подвергая все тщательному анализу и планированию, совершенно заглушают свои эмоциональные желания, не позволяя себе никаких слабостей, что, в конечном счете, оборачивается неспособностью получать удовольствие. Либо, становясь людьми богемных профессий, отрываются от реальности, что часто тоже добром не кончается.

Итак, наша лимбическая система формирует наше «хочу», а неокортекс – «надо». Таким образом, приведение в баланс действие этих двух систем в психике человека, является основой его психологического здоровья.

Поэтому, психотерапевтическая работа должна, в первую очередь, быть направлена на осознавание и проживание человеком своих эмоций, во многом подавленных еще в детстве.

И только потом нужно работать с его убеждениями и бессознательными установками (касается работы психолога со взрослыми).