Читаем Сбитые с толку. Почему наши интуитивные представления о мире часто ошибочны полностью

Libarkin, J. C., Anderson, S. W., Dahl, J., Beilfuss, M., Boone, W., and Kurdziel, J. P (2005). Qualitative analysis of college students’ ideas about the earth: Interviews and open-ended questionnaires. Journal of Geoscience Education, 53, 17–26.

Libarkin, J. C., and Schneps, M. H. (2012). Elementary children’s retrodictive reasoning about earth science. International Electronic Journal of Elementary Education, 5, 47–62.

Lindberg, D. C. (1976). Theories of vision from al-Kindi to Kepler. Chicago: University of Chicago Press.

Liu, X., and MacIsaac, D. (2005). An investigation of factors affecting the degree of naive impetus theory application. Journal of Science Education and Technology, 14, 101–116.

Livingston, E., and Zylke, J. W. (2012). JAMA obesity theme issue. Journal of the American Medical Association, 307, 970–971.

Lombardi, D., and Sinatra, G. M. (2012). College students’ perceptions about the plausibility of human-induced climate change. Research in Science Education, 42, 201–217.

Lusk, J. (2015). Food demand survey: January 2015. Stillwater Oklahoma State University Department of Agricultural Economics.

MacAvoy, A. (2015). Pentagon plans to exhume, identify hundreds killed in bombing of Pearl Harbor. www.huffingtonpost.com/2015/04/14/pentagon-pearl-harbor-identify_n_7066902.html.

MacDonald, T., and Wiley, E. O. (2012). Communicating phylogeny: Evolutionary tree diagrams in museums. Evolution: Education and Outreach, 5, 14–28.

MacFadden, B. J., Oviedo, L. H., Seymour, G. M., and Ellis, S. (2012). Fossil horses, orthogenesis, and communicating evolution in museums. Evolution: Education and Outreach, 5, 29–37.

Mahajan, N., Barnes, J. L., Blanco, M., and Santos, L. R. (2009). Enumeration of objects and substances in non-human primates: Experiments with brown lemurs (Eulemurfulvus). Developmental Science, 12, 920–928.

Marques, L., and Thompson, D. (1997). Misconceptions and conceptual changes concerning continental drift and plate tectonics among Portuguese students aged 16–17. Research in Science and Technological Education, 15, 195–222.

Marshak, S. (2009). Essentials of geology. New York: W. W. Norton and Company.

Marvin, U. (1973). Continental drift: The evolution of a concept. Washington, DC: Smithsonian Institution Press.

Masson, M. E., Bub, D. N., and Lalonde, C. E. (2011). Video-game training and naive reasoning about object motion. Applied Cognitive Psychology, 25, 166–173.

Masson, S., Potvin, P., Riopel, M., and Foisy, L. M. B. (2014). Differences in brain activation between novices and experts in science during a task involving a common misconception in electricity. Mind, Brain, and Education, 8, 44–55.

Masson, S., and Vazquez-Abad, J. (2006). Integrating history of science in science education through historical microworlds to promote conceptual change. Journal of Science Education and Technology, 15, 257–268.

Mayo Clinic (2014). Causes of frostbite. Retrieved from www.mayoclinic.org/diseases-conditions/frostbite/basics/causes/con-20034608.

Mayr, E. (1982). The growth of biological thought: Diversity, evolution, and inheritance. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Mayr, E. (2001). What evolution is. New York: Basic Books.

Mazens, K., and Lautrey, J. (2003). Conceptual change in physics: Children’s naive representations of sound. Cognitive Development, 18, 159–176.

McCloskey, M. (1983a). Intuitive physics. Scientific American, 248, 122–130.

McCloskey, M. (1983b). Naive theories of motion. In D. Gentner and A. L. Stevens (eds.), Mental models, 299–324. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

McCloskey, M., Caramazza, A., and Green, B. (1980). Curvilinear motion in the absence of external forces: Naive beliefs about the motion of objects. Science, 210, 1139–1141.

McFerran, B., and Mukhopadhyay, A. (2013). Lay theories of obesity predict actual body mass. Psychological Science, 24, 1428–1436.

Перейти на страницу:

Все книги серии МИФ. Научпоп

Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями
Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями

Как вы думаете, эмоции даны нам от рождения и они не что иное, как реакция на внешний раздражитель? Лиза Барретт, опираясь на современные нейробиологические исследования, открытия социальной психологии, философии и результаты сотен экспериментов, выяснила, что эмоции не запускаются – их создает сам человек. Они не универсальны, как принято думать, а различны для разных культур. Они рождаются как комбинация физических свойств тела, гибкого мозга, среды, в которой находится человек, а также его культуры и воспитания.Эта книга совершает революцию в понимании эмоций, разума и мозга. Вас ждет захватывающее путешествие по удивительным маршрутам, с помощью которых мозг создает вашу эмоциональную жизнь. Вы научитесь по-новому смотреть на эмоции, свои взаимоотношения с людьми и в конечном счете на самих себя.На русском языке публикуется впервые.

Лиза Фельдман Барретт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука