Читаем Сбитые с толку. Почему наши интуитивные представления о мире часто ошибочны полностью

Ranney, M. A., and Clark, D. (2016). Climate change conceptual change: Scientific information can transform attitudes. Topics in Cognitive Science, 8, 49–75.

Rappolt-Schlichtmann, G., Tenenbaum, H. R., Koepke, M. F., and Fischer, K. W. (2007). Transient and robust knowledge: Contextual support and the dynamics of children’s reasoning about density. Mind, Brain, and Education, 1, 98–108.

Reiner, M., Slotta, J. D., Chi, M. T. H., and Resnick, L. B. (2000). Naive physics reasoning: A commitment to substance-based conceptions. Cognition and Instruction, 18, 1–34.

Renken, M. D., and Nunez, N. (2010). Evidence for improved conclusion accuracy after reading about rather than conducting a belief-inconsistent simple physics experiment. Applied Cognitive Psychology, 24, 792–811.

Renken, M. D., and Nunez, N. (2013). Computer simulations and clear observations do not guarantee conceptual understanding. Learning and Instruction, 23, 10–23.

Riedel, S. (2005). Edward Jenner and the history of smallpox and vaccination. Baylor University Medical Center Proceedings, 18, 21–25.

Rosenberg, R. D. (2008). Infants’ and young children’s representations of objects and non-cohesive entities: Implications for the core cognition hypothesis (unpublished doctoral dissertation). Cambridge, MA: Harvard University.

Rosenberg, N. A., Pritchard, J. K., Weber, J. L., Cann, H. M., Kidd, K. K., Zhivotovsky, L. A., and Feldman, M. W. (2002). Genetic structure of human populations. Science, 298, 2381–2385.

Rosengren, K. S., Miller, P. J., Gutierrez, I. T., Chow, P. I., Schein, S. S., and Anderson, K. N. (2014). Children’s understanding of death: Toward a contextualized and integrated account. Monographs of the Society for Research in Child Development, 79, 1–162.

Roser, M. E., Fugelsang, J. A., Handy, T. C., Dunbar, K. N., and Gazzaniga, M. S. (2009). Representations of physical plausibility revealed by event-related potentials. NeuroReport, 20, 1081–1086.

Ross, N., Medin, D., Coley, J. D., and Atran, S. (2003). Cultural and experiential differences in the development of folkbiological induction. Cognitive Development, 18, 25–47.

Roughgarden, J. (2004). Evolution’s rainbow: Diversity, gender, and sexuality in nature and people. Berkeley: University of California Press.

Rozenblit, L., and Keil, F. (2002). The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth. Cognitive Science, 26, 521–562.

Rozin, P (1990). Development in the food domain. Developmental Psychology, 26, 555–562.

Rozin, P, Fallon, A., and Augustoni-Ziskind, M. (1985). The child’s conception of food: The development of contamination sensitivity to «disgusting» substances. Developmental Psychology, 21, 1075–1079.

Rozin, P., Millman, L., and Nemeroff, C. (1986). Operation of the laws of sympathetic magic in disgust and other domains. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 703–712.

Samarapungavan, A., Vosniadou, S., and Brewer, W. F. (1996). Mental models of the earth, sun, and moon: Indian children’s cosmologies. Cognitive Development, 11, 491–521.

Samarapungavan, A. and Wiers, R. W. (1997). Children’s thoughts on the origin of species: A study of explanatory coherence. Cognitive Science, 21, 147–177.

Sanchez, C. A., and Wiley, J. (2014). The role of dynamic spatial ability in geoscience text comprehension. Learning and Instruction, 31, 33–45.

Sanner, M. A. (2001). People’s feelings and beliefs about receiving transplants of different origins: Questions of life and death, identity, and nature’s border. Clinical Transplantation, 15, 19–27.

Santos, L. R. (2004). Core knowledges: A dissociation between spatiotemporal knowledge and contact-mechanics in a non-human primate? Developmental Science, 7, 167–174.

Santos, L. R., and Hauser, M. D. (2002). A non-human primate’s understanding of solidity: Dissociations between seeing and acting. Developmental Science, 5, F1–F7.

Santos, L. R., Seelig, D., and Hauser, M. D. (2006). Cotton-top tamarins’ (Saguinus oedipus) expectations about occluded objects: A dissociation between looking and reaching tasks. Infancy, 9, 147–171.

Перейти на страницу:

Все книги серии МИФ. Научпоп

Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями
Как рождаются эмоции. Революция в понимании мозга и управлении эмоциями

Как вы думаете, эмоции даны нам от рождения и они не что иное, как реакция на внешний раздражитель? Лиза Барретт, опираясь на современные нейробиологические исследования, открытия социальной психологии, философии и результаты сотен экспериментов, выяснила, что эмоции не запускаются – их создает сам человек. Они не универсальны, как принято думать, а различны для разных культур. Они рождаются как комбинация физических свойств тела, гибкого мозга, среды, в которой находится человек, а также его культуры и воспитания.Эта книга совершает революцию в понимании эмоций, разума и мозга. Вас ждет захватывающее путешествие по удивительным маршрутам, с помощью которых мозг создает вашу эмоциональную жизнь. Вы научитесь по-новому смотреть на эмоции, свои взаимоотношения с людьми и в конечном счете на самих себя.На русском языке публикуется впервые.

Лиза Фельдман Барретт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука