Сборник избранных статей

Ирина Викторовна верила в успех своего дела. Своей верой она как бы заряжала окружающих, побуждала их активно действовать в намеченном направлении, заниматься научными изысканиями, писать статьи, делать доклады, готовить диссертации. Рядом с лидером-энтузиастом росла убежденность коллег в успехе. И успех приходил к ним. В 1987 году успешно защитила кандидатскую диссертацию В. И. Зарубина. Проблемы экологического просвещения молодежи активно исследовала О. В. Покровская. Вопросы психологии чтения были в центре внимания З. А. Янковой.

Важный аспект, на который хотелось бы обратить особое внимание, – это реализация И. В. Бахмутской модели взаимодействия юношеской библиотеки с другими библиотеками страны, а также зарубежными, с различными учреждениями, институтами, направленной на обеспечение их совместных действий на решение проблем совершенствования библиотечно-информационной деятельности. Все это сделало имя Ирины Викторовны Бахмутской знакомым и близким как отечественным библиотечным специалистам, так и зарубежным, особенно тем, кому удалось побывать в созданной ею замечательной библиотеке на Преображенской площади Москвы, а также в особняке купца В. Д. Носова – памятнике архитектуры начала ХХ века – Центре духовного общения молодежи «Русь».

Профессор из США М. Тоджест, исследующая проблемы обучения чтению, подготовки и переподготовки кадров, посетив библиотеку, отметила: «Я познакомилась с увлеченными специалистами. Вера в книгу и чтение, способное развивать и совершенствовать личность юного читателя, – это залог повышения не только созидательной значимости библиотеки, но и всей культуры общества. Это одно из условий прогресса в преодолении всех кризисов. Очень понравился стиль работы юношеской библиотеки, так любовно приобщающей к чтению своих многочисленных юных подопечных. Этот опыт вдохновляет».

Действительно, опыт юношеской библиотеки на протяжении многих лет вдохновлял библиотечных специалистов на творческую деятельность, укреплял веру в особую социальную, стабилизирующую роль библиотеки как учреждения культуры, создающего благоприятные условия для духовно богатого общения молодого поколения, для развития и воспитания личности каждого растущего человека. Этот опыт продолжает вдохновлять и сегодня. Основные идеи И. В. Бахмутской в области теории и практики библиотечной работы с юношеством на современном этапе получают воплощение и развитие в работе Российской библиотеки для молодежи.

Ф. И. Сетин о педагогике детского чтения (2004)

В начале нового тысячелетия отечественная и зарубежная педагогическая мысль развивается в направлении научного поиска приобщения юного поколения к миру книжной культуры. Исследователей беспокоит тот факт, что с развитием медиасреды дети и подростки стали меньше читать, изменилось содержание чтения, да и характер чтения стал иным. В связи с этим возрастает ценность изучения научных идей в области педагогики детского чтения и практической деятельности видных ученых. Научные знания о воспитательной направленности литературы для детей, о формировании интеллектуального и духовно-нравственного облика юного человека, в том числе и в условиях школьных библиотек, содержатся в трудах Ф. И. Сетина.

Федор Иванович Сетин – один из крупнейших отечественных филологов, доктор филологических наук, профессор, четыре десятилетия преподавал курс истории детской литературы в Московском государственном университете культуры и искусств, занимался исследовательской работой. В 1977 г. защитил докторскую диссертацию по теме «Возникновение русской детской литературы и основные этапы его развития». В 1990 г. издан его учебник для университетов, институтов культуры, педагогических вузов «История русской детской литературы, конец Х – 1-я половина ХIХ века». Перечень трудов ученого и литература о нем отражены в краткой биобиблиографической справке «Сетин Федор Иванович».

Исследуя проблему возникновения на Руси детской литературы, Ф.И. Сетин доказал, что основы педагогики детского чтения начали закладываться задолго до создания книг для подрастающего поколения. История русской детской литературы насчитывает более четырех с половиной веков (начиная со второй половины ХV века), утверждает ученый, «примерно столько же падает на ее предысторию, когда специальные произведения для детей еще не создавались, но при обучении грамоте постоянно отбирались наиболее доступные детям книги» ( 4, c. 3 ).