Сборник избранных статей

4. Абрамов К. И. Реальные возможности совершенствования библиотечного образования // Сов. библиотековедение. – № 5. – С. 3–11.

5. К. И. Абрамов – ученый и педагог: Абрамовские чтения. Вып.1.– М.: МГУКИ, 2002. – 116 с.

6. Абрамовские чтения. Вып. II. – М.: МГУКИ, 2003. – 160 с.

7. К. И. Абрамов: Биобиблиографический указатель (к 75-летию со дня рождения). – М.: МГУК, 1995. – 117 с.

Актуальные проблемы высшего библиотечного образования в трудах К. И. Абрамова (2003)

К. И. Абрамов внес большой и весомый вклад в развитие высшего библиотечного образования. Являясь видным ученым-библиотековедом, организатором учебно-воспитательного процесса в вузе, опытнейшим и старейшим преподавателем, он полностью посвятил свою деятельность подготовке специалистов высшей квалификации. Его научные труды «Проблемы совершенствования высшего библиотечного образования на современном этапе», « Задачи библиотечного образования в свете реформы высшей школы», «Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов» и др., доклады и выступления на конференциях, совещаниях и семинарах (1, 2,3) составляют одну из основ современной концепции высшего библиотечно-информационного образования. В них с исчерпывающей полнотой решается целый ряд теоретических и практических проблем подготовки библиотечных специалистов: обеспеченность библиотек кадрами, имеющими библиотечное образование; подготовка библиотекарей как специалистов широкого профиля; обоснование содержания образования и функциональных специализаций, индивидуализации учебного процесса, связи теории и практики в обучении студентов, научно-методического обеспечения учебного процесса и др.

Особенно пристальное внимание К. И. Абрамов уделял проблеме кадров. В одной из своих последних работ он c сожалением отмечал, что» задача обеспечения библиотек высококвалифицированными специалистами, имеющими библиотечную подготовку, так и не была решена в годы советской власти» (2, с. 128–129). Этот вывод ученый подтверждает цифровыми данными о выпуске специалистов в средних и высших учебных заведениях. Так, в 1965 г. высшее образование в Российской Федерации имели всего лишь 14% библиотекарей (из них библиотечное 8%), среднее 78% (из них библиотечное 40%). Изменилось ли состояние с кадрами через 10 лет? Константин Иванович показывает, что в 1975 г. число специалистов с высшим образованием выросло всего на 2% и составило 16% (с библиотечным 9% – всего на 1%), со средним 79% (с библиотечным 43%, рост 3%). Эти показатели несколько увеличились в следующее десятилетие. В 1985 г. с высшим образованием в библиотеках России трудилось 25% специалистов (c библиотечным 15%) и со средним 73% (с библиотечным – 46%). Данная статистика и позволила ученому сделать вывод о том, что библиотеки в своем большинстве не были обеспечены профессионально подготовленными кадрами. Хотя в этот период в РСФСР имелось 12 вузов с библиотечными факультетами, из них 1 – в Дагестанском университете, остальные в институтах культуры, и 69 средних учебных заведений, в том числе 7 библиотечных техникумов. Было бы целесообразно, на наш взгляд, проанализировать данные о выпуске специалистов высшего и среднего звена, о закрепляемости выпускников в библиотеках. Необеспеченность библиотек специалистами К. И. Абрамов объяснял текучестью кадров, низкой оплатой труда. И в настоящее время, когда резко сокращен прием на библиотечно-информационных факультетах, библиотеки по-прежнему не обеспечиваются профессионально подготовленными специалистами. Некоторые выпускники отказываются работать в библиотеках. Помимо низкой оплаты и престижности профессии библиотекаря в обществе, их не устраивает несоответствие занимаемой должности уровню образования и квалификации, что вызвано неразработанностью нормативных требований к специалистам разного уровня квалификации и часто приводит « к уравниловке» в оплате труда библиотекарей. Следует заметить, что самая большая категория библиотекарей -школьные библиотекари (в стране 67 тыс. школьных библиотек)– приравнены к учебно-вспомогательному персоналу, а не к педагогическому. Поэтому даже новая специализация «Организация школьных медиацентров», утвержденная Ученым советом МГУКИ в 2001 г. не вызвала интереса у абитуриентов. Лишь немногие выпускники библиотечно-информационных факультетов идут на работу в школьные библиотеки.