Читаем Сделай! Твой первый шаг полностью

Сделай! Твой первый шаг

Корень всего, что происходит с человеком – в его детстве. В воспитании, которое потом приходится «перекодировать». В классическом школьном образовании ставят оценки. Эти оценки «рушат таланты». Если мы посмотрим на гениев, которые меняют мир, увидим: большинство из них не воспринимали школьную систему. Они были заядлыми троечниками по большинству предметов – кроме тех, разумеется, которые любили. Вот при таком подходе к человеку и приклеивают ярлык – НЕУДАЧНИК. От него не ждут высоких результатов. Мотивация к сверх-достижениям – очень тонкая штука. С одной стороны, признание необходимо человеку для роста. С другой, в современном образовании добиться признания можно только убрав творческое начало и подчинив себя системе оценок.

Вот одно из классических исследований в области мотивации. Исследование Мюллера и Двека (1998) раскрыло влияние похвалы на производительность. Предполагается, что хвала должна поощрять людей и мотивировать их к тому, чтобы быть более успешными. Исследователи задались вопросом о пользе похвалы ученикам и о том, как она может повлиять на них. Ученые разработали шесть экспериментов для изучения влияния похвалы за ум и за усилия и для того, чтобы посмотреть, как они воздействуют на участников эксперимента. Они обнаружили, что успехи и мотивация у учеников, которых хвалили за ум, были ниже, чем у тех, кого хвалили за прикладываемые усилия. Дети, которых хвалили за высокий интеллект, больше заботились о целевых показателях-оценках, в то время как детей, поощряемых за усилия, больше заботило непосредственно обучение. Кроме этого, ученики, которых хвалили за интеллект, имели более низкие показатели относительно настойчивости в выполнении поставленной задачи, получали меньше удовольствия от ее выполнения. Испытав неудачу, они демонстрировали меньшие способности и хуже выполняли поставленную задачу, чем дети, которых хвалили за усилия. Другой важный результат исследования касается сложившихся у детей представлений об интеллекте. Ученики из первой группы, которых хвалили за ум, полагали, что их интеллект – это фиксированная (неизменная) характеристика, в то время как другая группа считала его гибкой. Если участники первой группы (ученики, которых хвалили за ум) пытались выглядеть умными, даже жертвуя при этом обучением, то вторая группа (ученики, которых хвалили за усилия) пыталась узнать что-то новое, даже если это было сложно или рискованно. Другой интересный результат связан с показателями двух групп учеников в случаях, когда они сталкивались с трудностями в выполнении поставленных задач. Исследование показало, что в этом случае производительность учеников из первой группы снижалась по сравнению с производительностью второй группы, чьи показатели возросли.

Вот мы и нашли «ключ» к отсутствию страха перед неудачей!!! Главное – это не результат, а активный процесс по его достижению. Только тот, кто ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ системно действует для достижения результатов, создаст в этом мире что-то по-настоящему великое. Именно за это надо хвалить детей и себя.

• Когда ты ставишь цель – ты молодец!!!

• Когда ты делаешь план – ты герой!!!

• Когда ты действуешь по этому плану – ты супермен или супервумен!!!

• Когда ты получаешь результаты, которых не ожидал – это нормально.

• Когда начинаешь их изучать – ты гений!!!

• Когда ты советуешься с экспертами, как действовать дальше – ты суперразумный человек!!!

• Когда ты увеличиваешь количество действий – ты мегамотивированный человек!!!

• Когда ты сдался – ты лузер.

• Когда ты опустил руки – ты лишил себя шансов.

• Когда ты полностью остановился – ты умер(((

• Жизнь – это ДВИЖЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И ОПЫТ.

• Жизнь – это развитие.