Системная технология

* Принцип системности образования отражает системные черты объективной действительности, которые необходимо учитывать при осуществлении любой образовательной деятельности, приводя ее, по возможности, к системной технологии образования. Вынужденное движение педагогов и образовательных структур в направлении системной образовательной деятельности наблюдается во всех сферах образования. Наиболее эффективные педагогические методики обладают свойствами системных методик. В то же время они обладают и свойствами технологий, как некоторая организованная совокупность приемов, направленная на целенаправленное изменение свойств, формы, состояния человеческого интеллекта. Представим себя в роли гипотетического наблюдателя, который имеет возможность оценить это вынужденное движение к системности образовательной деятельности «со стороны». Такой гипотетический наблюдатель может установить, что образовательная деятельность должна преобразовывать интеллект человека в соответствии с некоторой объективно существующей закономерностью построения природы и общества. Эта объективная закономерность влияния на образовательную деятельность со стороны действительности, с одной стороны, а также и реакция, с другой стороны, со стороны действительности на образовательную деятельность заключаются, видимо, в том, что это влияние и эта реакция осуществляются некоторыми объективно существующими системами. Наблюдатель может также установить на основе анализа действительности, что объективная действительность, которой необходима образованность специалиста (продукт образования) для достижения своих целей, организована в виде систем, у которых происхождение либо природное, естественное (без вмешательства человека) либо искусственное (под влиянием человека), либо смешанное. Это производственные, технологические, экологические системы, системы научных знаний, социальные, экономические, политические системы и другие. Еще не все системные закономерности изучены человеком, но их наличие и необходимость их постижения можно считать неоспоримыми. Вполне обоснованно наблюдатель может заключить, что в образовательной деятельности, как в части объективной действительности должен действовать, наряду с другими законами, Закон системности образовательной деятельности.

* Закон системности образования на основе предыдущих результатов впервые можно сформулировать в следующем виде:

1. Триада «объект, субъект, продукт» любой образовательной деятельности всегда реализуется в рамках объективно существующих природных и искусственных систем. Каждая из этих объективно существующих систем имеет некоторое множество моделей. Для триады «объект, субъект, продукт» образовательной деятельности какая-либо из этих моделей является общей моделью системы, необходимой для реализации определенной части образовательной деятельности в виде системной образовательной деятельности.

2. Каждая из составляющих триады – объект, субъект или продукт образовательной деятельности, реализуется в рамках объективно существующих систем. Каждая из этих объективно существующих систем может иметь некоторое доступное человеку множество моделей. Для каждой составляющей триады – объекта, субъекта или продукта образовательной деятельности, одна из этих моделей является общей моделью системы, необходимой для реализации определенной части образовательной деятельности в виде системной деятельности.