Системный подход к оказанию комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра: сборник научных труд

Режим самоизоляции внес существенные коррективы и в другие аспекты организации методического сопровождения сотрудников центра. Исключительно в дистанционный режим были переведены мониторинговые исследования, методические мероприятия. Рабочие совещания, заседания методических объединений, сопровождение специалистами центра (педагогами, психологами, медиками) семей, воспитывающих детей с ОВЗ, проводились в этот период как по телефону, с использованием аудиосвязи, так и с помощью видеозвонков, общения в Скайпе, WhatsApp, Zoom, социальных сетях. Существенно возросла роль сайта организации. На его новостной странице размещалась вся оперативная информация.

Практика использования дистанционных технологий в методическом сопровождении деятельности Центра «Коррекция и развитие» была продолжена и после снижения напряженности эпидемиологической ситуации.

Список литературы

Беспалько В.П. Киберпедагогика. Педагогические основы управляемого компьютером обучения (E-Learning). — М: Изд-во T8Rugram, 2018. — 240с.

Дистанционное консультирование: методические рекомендации/ Государственное автономное учреждение Астраханской области "Научно-практический центр реабилитации детей "Коррекция и развитие". — Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом "Астраханский университет", 2016. — 12с.

Роберт И.В., Мухаметзянов И.Ш., Касторнова В.А. Монография: Информационно-образовательное пространство. — М.: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. — 92 с.

Тунда В.А. Пособие-путеводитель по документации Moodle 2.5. Для начинающих. — Томск, 2014. — 223с.

Zoom для обучения. / Портал компании Zoom [Электронный ресурс]. — URL: https://zoom.us/ru-ru/education.html (Дата обращения 01.06.2021).

Система дистанционного обучения Mirapolis LMS / Портал компании Mirapolis [Электронный ресурс]. — URL: https://www.mirapolis.ru/lms/ (Дата обращения 01.06.2021).

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ КОМПЛЕКСНУЮ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОВЗ

Инкина Ю.М.

Профессиональная подготовленность специалистов, оказывающих комплексную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), повышение их квалификации, овладение дополнительными специализациями являются важнейшими факторами качества социального обслуживания и эффективности системы реабилитации/абилитации социальных учреждений. Для успешного решения перечисленных задач необходимо создание системы непрерывного повышения профессиональной компетентности специалистов всех уровней, задействованных в реабилитационном процессе.

Сегодня во всём мире используются различные варианты обучения специалистов социальной реабилитации: программы подготовки кадров с соответствующей специализацией, курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки на базе университетов, магистерские программы, тренинги. На территории Российской Федерации успешно реализуются современные модели профессионального обучения и повышения профессиональной квалификации специалистов, оказывающих комплексную помощь детям с ОВЗ. Эти модели направлены на решение задач [3]:

— расширения, углубления и переосмысления знаний специалистов о роли социальных факторов, в частности, взаимодействия с близкими взрослыми в развитии и воспитании детей с отклонениями в развитии;

— овладения специалистами инновационными технологиями и методами коррекционной работы с детьми с ОВЗ и сопровождения их семей;

— закрепления и сохранения устойчивости полученных знаний и умений.

Современная модель повышения профессиональной квалификации специалистов, оказывающих комплексную помощь, подразумевает не только и не столько повышение уровня их знаний, сколько требует специальных форм обучения, позволяющих присвоить новые ценностные ориентиры профессиональной деятельности.

Для решения этой задачи используются внешние и внутренние ресурсы, а именно: ресурсные возможности организаций, в которых непосредственно работают специалисты (так называемое «внутрифирменное обучение», осуществляемое в рамках методической работы), и внешних институций, обеспечивающих профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров. Связующим звеном между внешними и внутренними формами обучения, обеспечивающими профессиональное развитие специалистов, выступает и самообразование. Иными словами, триада — «профессиональное образование, повышение квалификации и профессиональная переподготовка — внутрифирменное обучение — самообразование» — образует сегодня целостную систему непрерывного профессионального роста кадрового состава системы комплексной помощи.

В Астраханской области ведущее место среди организаций, реализующих комплексную помощь детям с ограниченными возможностями и осуществляющих непрерывное повышение профессиональной компетентности специалистов, занимает Государственное автономное учреждение Астраханской области «Научно-практический центр реабилитации детей «Коррекция и развитие» (далее — Центр).