Скорочтение

Однако мы не теряем времени и переходим к теоретической части книги, где узнаем много нового не только о скоростном чтении, но и о найденной рукописи. А чуть позже познакомимся с перепиской величайших ученых – Софьи Ковалевской и Карла Вейерштрасса. И еще – прочитаем отрывки из биографии одной моей ученицы; я обучал ее по «треугольной модели успеха», после чего она достигла таких результатов, что я заревновал: неужели ученица превзойдет учителя!

Итак, в книге переплетены три истории. И это не случайно: для ума весьма полезно одновременно следить за этими тремя сюжетами, за их развитием. Словом, мы работаем в многомерном интеллектуальном пространстве. Это важно, так как, начиная со школьной скамьи, мы вынуждены быть разносторонне развитыми (потому что уже в школе одновременно учим самые разные науки).

Однако, читая, желательно не забегать вперед, чтобы узнать продолжение историй. Если вы сумеете терпеливо дочитывать до следующего отрывка, это будет отличным упражнением по развитию воли (а воля в нашей жизни играет одну из самых главных ролей).

P.S

Чтение…

По буквам.

А после – по слогам.

Затем – по словам: воспринимаем слово целиком – и так слово за словом. Раз словечко, два словечко – и предложение прочитано.

Но можно пойти дальше: воспринимать сразу два или больше слов так же, как раньше мы читали одно слово. Но об этом – позже. Добавлю только, что писатель Оноре де Бальзак воспринимал сразу несколько строк (рубим на наших носах, что надо много читать: это одно из лучших скорочитательных упражнений).

P.P.S

Попробуйте прочитать этот отрывок быстро. Просто промчаться, проехаться по срокам. А потом еще раз, медленнее. И затем зафиксируйте разницу (примерную) между полным пониманием текста при обычном чтении и тем, что было понято при бешеном чтении… Простите, я хотел сказать, при скорочтении. Итак, полетели!

Она подошла ко мне и говорит:

– Можно мне стать вашей ученицей?

Мне показалось, что я ослышался. Вопросительно уставился на нее.

– Я хочу научиться у вас… многому… – голос ее дрогнул.

И тут я понял, что со слухом все в порядке.

Посмотрел на нее, восьмиклассницу. Подумал: нарисовать бы ее портрет.

– Так чему ж ты хочешь научиться?

– Я хочу… хорошо учиться…

– А сейчас как с учебой?

– Так себе…

Подумал немного. Сам некогда был учителем. Школа… Тоска охватила меня…

Появилось что-то, связывающее со школой… Не что-то, а кто-то. Школьница, не нарисовать портрет которой было бы преступлением века. Надо согласиться.

– Нет, я не согласен.

Ее как ледяной водой обдало. И взгляд – женский – молча спросил «почему?..»

Я с укором и недовольством взглянул на нее.

– Я долго не рисовал портретов, – говорю, – времени не хватает. А тебя придется нарисовать…

Ответила округлившимися глазами. Поболтали чуточку для приличия и…

Расстались.

Как-то не по себе стало. Зачем отказался?..

Дома. Сижу на диване. Читаю… Или просто листаю страницы… Или читаю по диагонали. Мысли о моем странном обращении с той восьмиклассницей.

Проходили часы.

Зазвонил телефон. Взял трубку. Она. Поздоровались.

– Может, вы передумали…

Конечно, передумал. Если б она догадывалась, как мне хочется научить ее многому из того, что знаю.

– Но ведь я сказал: мне сейчас неохота браться за карандаш…

– Я тоже хочу.

– Чего?

– Рисовать.

– Ну, так рисуй.

– Не могу.

– Карандаша нет?

– …Не умею.

Молчание.

– Ну, хорошо, давай встретимся, если сделала уроки. И я задам тебе загадку.

– Какую еще загадку?

– Узнаешь.

Скоро состоится встреча, а мы перейдем пока к теоретической части.