Social Justice Fallacies

Данные Массачусетского технологического института иллюстрируют эту ситуацию. Данные Массачусетского технологического института показали, что чернокожие студенты имели средний балл по математике SAT на уровне 90-го процентиля. Но, хотя на сайте эти студенты входили в десятку лучших американских студентов по математике, они были в десятке лучших студентов Массачусетского технологического института, чьи баллы по математике находились на уровне 99-го процентиля. В результате 24 процента этих чернокожих студентов, обладающих высокими профессиональными качествами, не смогли окончить MIT, а те, кто окончил, оказались в нижней половине своего класса. В большинстве американских учебных заведений эти чернокожие студенты были бы одними из лучших студентов в кампусе.

Кто-то может сказать, что даже те студенты, которые в MIT оказались в нижней половине своего класса, получили преимущество от обучения в одной из ведущих инженерных школ мира. Но это неявное предположение, что студенты автоматически получают лучшее образование в учебном заведении с более высоким рейтингом. Однако мы не можем отбросить возможность того, что эти студенты могут учиться хуже там, где темп и сложность обучения ориентированы на студентов с чрезвычайно сильной подготовкой до колледжа.

Чтобы проверить эту возможность, мы можем обратиться к некоторым областям, таким как медицина и юриспруденция, где после завершения формального образования студенты проходят независимые тесты на предмет того, насколько хорошо они усвоили знания. Выпускники как медицинских, так и юридических вузов не могут получить лицензию на свою профессию, не пройдя эти независимые тесты.

Исследование пяти государственных медицинских школ показало, что разница между чернокожими и белыми в сдаче экзамена на получение лицензии на медицинскую деятельность в США коррелирует с разницей между чернокожими и белыми в результатах вступительного экзамена в медицинский колледж перед поступлением в медицинскую школу.

Другими словами, чернокожие, обучавшиеся в медицинских школах, где разница между черными и белыми студентами была незначительной - в баллах по тесту, по которому их принимали в медицинскую школу, - имели меньшую разницу между расами в показателях сдачи экзамена на получение медицинской лицензии спустя годы после окончания медицинской школы. Успех или неудача чернокожих в сдаче этих тестов после окончания школы больше коррелировали с тем, обучались ли они с другими студентами, чьи баллы по вступительным тестам были схожи с их, а не с тем, была ли медицинская школа высокорейтинговой или низкорейтинговой. По всей видимости, они лучше учились там, где их не подгоняли в результате политики позитивных действий при поступлении.

Аналогичные результаты были получены при сравнении выпускников юридических школ, которые сдавали независимый экзамен на получение лицензии адвоката. Студенты юридического факультета Университета Джорджа Мейсона в целом имели более высокие баллы по вступительным экзаменам на юридический факультет, чем студенты юридического факультета Университета Говарда, преимущественно чернокожего учебного заведения. Однако у чернокожих студентов обоих учебных заведений баллы по вступительным экзаменам в юридические вузы были примерно одинаковыми. В итоге чернокожие студенты поступили на юридический факультет Университета Джорджа Мейсона с более низкими баллами вступительных тестов, чем остальные студенты юридического факультета. Но, по-видимому, в Университете Говарда дело обстояло иначе.

Данные о проценте чернокожих студентов, поступивших в каждую юридическую школу, которые окончили ее и сдали экзамен на адвоката с первой попытки, показали, что так поступили 30 % чернокожих студентов юридической школы Университета Джорджа Мейсона по сравнению с 57 % чернокожих студентов юридической школы Университета Говарда. И снова студенты, которых не подбирали, не добились такого же успеха, как те, кого не подбирали. Как и в других примерах, студенты, которые не были подобраны друг к другу, казалось, учились лучше, когда преподавали в классах, где другие студенты имели образовательную подготовку, схожую с их собственной.

Эти несколько примеров не следует считать окончательными. Но они предоставляют данные, которые многие другие учебные заведения отказываются обнародовать. Когда профессор Калифорнийского университета Ричард Х. Сандер попытался получить данные об экзаменах в колледже адвокатов Калифорнии, чтобы проверить, привела ли политика позитивных действий к появлению большего или меньшего числа чернокожих юристов, ему пригрозили судебным иском, если Калифорнийская ассоциация адвокатов обнародует эти данные. Данные не были обнародованы. Это также не является чем-то необычным. Академические учреждения по всей стране, провозглашающие преимущества "разнообразия" в рамках позитивных действий, отказываются обнародовать данные, которые могли бы подвергнуть эти утверждения проверке.