Сообщество разума

Изономы и полинемы имеют отношение к памяти, однако полинемы представляют собой, по сути, сами воспоминания, тогда как изономы контролируют использование воспоминаний. Прономы являются особой разновидностью изоном; должны также существовать «изономы прерываний», которые управляют воспоминаниями в более крупных масштабах – например, отвечают за единовременное хранение нескольких воспоминаний-проном цельного трансфрейма. (Мы обнаруживаем примеры подобных изоном всякий раз, когда сталкиваемся с «грамматическими» словами, такими как «кто» или «который».) Иные виды изоном должны задействоваться в случаях, когда агент используется для управления шириной «полосы пропускания» в другом агенте, вне зависимости от подробностей происходящего внутри второго агента. Итак, могущество полинем вырастает из их умения активировать сразу несколько разных процессов, а изономы обретают силу, эксплуатируя способности, которые уже являются общими для многих агентов.

22.3. Обратная специализация

Освоив способ класть яблоко в ведро, ребенок вскоре обнаружит, что теперь он может также класть яблоко в коробку или лук в ведро. Какие волшебные трюки позволяют осуществлять «обратную специализацию» любых навыков, изученных на опыте? Мы уже видели один пример, когда просто заменяли ряд полинем менее конкретными изономами. Скажем, первая процедура помещения яблока в ведро была сугубо специализированной и годилась только для выполнения этой операции, потому что она была основана на использовании конкретных полинем для этих объектов. Зато второй сценарий позволил с той же легкостью помещать лук в ведро или зонтик в чемодан, поскольку в нем вообще не используются полинемы, а применяются прономы Начало и Назначение. Данный сценарий более универсален, ибо эти прономы могут быть соотнесены с чем угодно! Научиться мыслить изономами – вот решающий шаг во многих типах умственного развития.

Ни один из наших многочисленных трюков с цепочкой значений не будет иметь смысла, если в каждой цепочке окажется постоянная полинема, будь то «сова», «автомобиль», «чашка» или «передача». Однако стоит научиться создавать сценарии с помощью изоном, как выясняется, что эти сценарии применимы ко многим типам рассуждений – к логике, к выведению причинно-следственных связей, к выявлению зависимостей и ко всему остальному. Впрочем, замена полинем на изономы срабатывает не всегда. Что может побудить ребенка к использованию сценария «положить яблоко на кубик» для действия «положить (налить) океан в чашку»? Чтобы предотвратить подобные нелепости, наш сценарий должен, кроме того, устанавливать соответствующие ограничения для проном Начало и Назначение – например, чтобы гарантировать, что Назначение будет обозначать контейнер, достаточно просторный для хранения нужного предмета и открытый сверху. Если все сказанное кажется слишком очевидным, просто понаблюдайте за попытками ребенка положить какой-либо предмет в ведро или взять порцию еды ложкой или вилкой. Требуется много недель и даже месяцев упорного труда, чтобы довести такие навыки до уровня полезности. Если нам вздумается обобщать безрассудно, меняя все наши полинемы на изономы, лишь немногие обобщения окажутся эффективными.

«Обобщением» мы называем вовсе не обособленный процесс или концепцию; это функциональный термин для обозначения обширных сообществ различных методов, используемых для упрочения наших навыков. Невозможно выработать общую политику для всех сфер мышления, а каждое уточнение методов влияет на качество обобщений, которые мы делаем. Преобразование полинем в изономы потенциально полезно, однако его следует адаптировать к потребностям каждой сферы мышления. Накопив достаточно примеров того, что новый сценарий не оправдывает себя в одних ситуациях, но справляется с реализацией задач в других, мы можем попытаться создать унифрейм для фиксации надлежащих ограничений. При этом, какой бы политики мы ни придерживались, всегда нужно предполагать наличие исключений. Нельзя носить птиц ведрами, даже если они вполне в эти ведра помещаются. Преждевременные обобщения могут привести к такому избытку ограничений и исключений, что поневоле захочется вернуться к исходным полинемам.

22.4. Учение и обучение