Социальная инженерия и социальные хакеры

Задача сценарного перепрограммирования — привести структуру личности к этому идеалу. Самое интересное, что почти каждый из нас уже был обладателем характера, подчиняющегося этой счастливой формуле. Да, да, в том самом детстве. Пока большинство из нас еще не успели испортить воспитанием, не успели вогнать в сценарий, от которого кому-то пришлось избавляться собственными усилиями, подчас титаническими, кому-то с помощью психотерапевта, а кто-то так и не сумел или не успел выскочить из сценария…

Примечание

Почему "почти каждый"? Потому что некоторых детей особо одаренные родители успевают "испортить" еще на этапе внутриутробного развития. То, как это может происходить, и то, как этого избежать, изучает наука под названием паранатальная психология.

Ведь вспомним себя в самом раннем детстве. А те, у кого не получится вспомнить, посмотрите на детей возраста от года до трех. Как он к себе относится? Да расчудесно! (Я+). А как он относится к своим родителям? Прекрасно! (ВЫ+). А к друзьям? Посмотрите на маленьких детей: как быстро и легко они заводят себе новые знакомства. Ясно, что здесь ОНИ+. У этих детей еще нет никаких условностей, нет социальных барьеров, нет деления на касты… Условности и барьеры начнут формироваться чуть позже… "А вот мой папа — капитан, а твой — дворник, поэтому ты не будешь играть в нашей песочнице, иди вон туда, в ту, которая похуже, в которой песок погрязнее". Все — пошло деление на касты. И пошло формирование минуса в позиции ОНИ. А теперь скажите мне, откуда ребенок смог узнать, что папа-капитан это хорошо, а папа-дворник — плохо? Правильно, от родителей… Потом, много позже, когда, прожив много лет в сценарии, он вдруг поймет, что ему всю жизнь мешало то, что он общался не с теми, с кем хочется, а с теми, "с кем надо", он скажет за это своим родителям "большое спасибо". А посмотрите как ребенок относится к труду? Он ведь делает только то, что ему хочется, и получает от этого удовольствие (ТРУД+). Правда, недолго. Потому что потом вмешиваются родители, и заставляют делать не то, что хочется, а то, что надо, причем надо им, а не ребенку. И, естественно, тем самым формировать минус в позиции ТРУД.

— Ты читать хочешь? Не, читать позже. Потому что сейчас мы пойдем гулять. Мало ли, что не хочешь сейчас гулять. Надо. Потому что позже я не смогу. Ну что ты разревелся? На вот тебе конфетку.

…Понимаете, какой парадокс получается? Изначально гармоничных личностей (детей) воспитывают по большей части личности уже не гармоничные, с минусом в одной или нескольких позициях (родители).

А теперь вслед за Э. Берном и М. Литваком попробуем взглянуть на этот мир глазами маленького ребенка… И еще раз проследим, как начинают формироваться минусы в позициях… Разумеется, для примера мы возьмем не самый лучший вариант воспитания, увы, встречающийся слишком часто…

…Вот я еще такой маленький, и меня держат за руки большие "великаны". Это — мои родители. А иногда к нам приходят другие "великаны" — родители моих родителей, мои бабушка с дедушкой и ругают моих родителей за то, что они меня неправильно воспитывают. Правда, вероятно, бабушку с дедушкой тоже когда-то неправильно воспитали, иначе бы они знали, что при детях такого говорить нельзя. Ну ладно бабушка. Она хоть в армии не служила. А дедушка-то должен был знать, что старшие офицеры не выговаривают младшим в присутствии их подчиненных. Вы думаете, что если я сопливый и в слюнях, то ничего не понимаю. А я все понял. Я понял, что моим родителям доверять нельзя.

…Мама, а ты помнишь, после того, как ты устала на работе, забрала из садика, а когда мы пришли домой… Ты помнишь, что ты сказала, когда я попросился погулять?

— Да что ж ты нам жить-то мешаешь?

Как мне хотелось вам ответить…

— Я?! Вам?! А когда вы меня зачинали, вы каким центром головного мозга думали? Только тем, который отвечает за точные двигательные движения?

Мамочка, если бы я тебя не любил так, как я тебя люблю, я бы тебе сказал, что ты дура. Нет, не в качестве оскорбления, а сугубо в рамках трансакции В — В, т. е. не для обиды, а без эмоций, — только для отражения реально существующего факта.