Социальная педагогика. Шпаргалка

Социальная модель жестокого обращения к детям рассматривается как результат дисфункции семьи. Семейные проблемы возникают из-за социального неблагополучия семьи, эмоциональных или связанных со здоровьем проблем.

Меры на уровне общества: изменение социального климата; создание юридических норм, способствующих выявлению в семье насилия и преследованию преступников в судебном порядке; усовершенствование служб помощи.

Работа на уровне семьи: выявление семейных моделей взаимодействия, посредничество на основе семейного сообщества. Предполагает помощь как после случившегося острого кризиса, так и в качестве долгосрочной формы социальной поддержки. Члены семьи обучаются родительским навыкам и умению совладать с гневом, семьям помогают получить материальную помощь.

Ребенок в условиях интерната

Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова приводят следующие статистические данные: в нашей стране существует 422 дома ребенка для 35 тыс. детей, 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.

С рождения до 3 лет дети, брошенные родителями, или дети-сироты находятся в доме ребенка, затем попадают в детские дома и школы-интернаты.

Уже на самом первом этапе социального сиротства, находясь в доме ребенка, такие дети вялы, не любознательны, не проявляют самостоятельности, печальны, плохо идет речевое развитие.

Дошкольников (3–7 лет), живущих в условиях детского дома, также отличают пассивность, бедная речь, задержка психического развития, повышенная конфликтность в общении со сверстниками.

У младших школьников агрессия чаще всего направлена вовне, они обвиняют весь мир. Общаясь в замкнутом пространстве интерната, они не способны наладить контакты с незнакомыми людьми, исходят из потребительских отношений. В то же время в самом интернате они стараются угодить взрослым, чтобы заслужить их положительное отношение к себе.

Подростки готовятся к выходу за пределы интерната. Однако чаще всего они не подготовлены к самостоятельной жизни. Они не могут планировать свои действия, не способны к целеполаганию, самопознанию, самовоспитанию. Поэтому в работе с подростками следует обратить особое внимание на формирование этих качеств.

У многих детей, попадающих в перечисленные учреждения, имеются задержка психического развития или отклонения в развитии физического или психического порядка. Наиболее часты задержка умственного развития, склонность к правонарушениям, наркотикам, нарушение половой идентификации.

Подобные качества порой приводят к жестокому обращению со своими сверстниками, с более младшими детьми. В школе агрессивно воспринимают детей, живущих в семьях.

Ребенок в условия интерната не имеет возможности побыть один на один с собой, он вынужден приспосабливаться к большому числу сверстников. Это приводит к усилению агрессивности и тревожности. Не имея возможности для уединения, интернатские дети часто обживают подвалы и чердаки, становятся их постоянными посетителями.

Дети, живущие на полном государственном обеспечении, часто встают на позицию иждивенчества, становятся не способны к бережливости.

Психическое развитие этих детей часто не соответствует их физическому возрасту, отстают они и по физическим характеристикам и состоянию здоровья.

Таким образом, детские дома, выполняя несомненно положительную роль в социальной защите детей и подростков, нуждаются в качественной психолого-педагогической поддержке.

Семейный детский дом. Временные приюты

Семейные детские дома призваны решить проблему подготовки каждого ребенка, лишенного родительской заботы, к самостоятельной жизни, наиболее полного развития его интересов, задатков и способностей. В качестве воспитателей выступают приемные родители, которые подписывают договор-контракт, где прописываются права и обязанности, условия оплаты, длительность пребывания ребенка в семье. Приемным родителям начисляется трудовой стаж.

Общение с биологическими родителями не прекращается, так как, если их реабилитация пройдет успешно (излечение от алкоголизма, наркомании и т. д.), ребенок может вернуться в семью.

Деятельность социального педагога заключается в том, что он помогает приемным родителям лучше узнать ребенка, поддерживает контакты с прежней семьей, с другими семейными детскими домами.

В семейном детском доме воспитываются дети в возрасте от 3 до 18 лет в условиях, приближенных к нормальной семейной жизни. При этом у выпускников сохраняются все льготы воспитанников детских домов.

В российских условиях функционирует несколько видов семейных детских домов. Существуют семейные городки, состоящие из 10–12 домов. В каждом доме живут по 1–2 семьи. Дети живут вместе с приемными родителями.