Социальная педагогика. Шпаргалка

В США действуют приюты и общежития для бездомных детей и детей, сбежавших из дома. С ними проводятся индивидуальные и групповые консультации, предпринимаются попытки возврата в семью.

Существует целый ряд программ по социальной работе с несовершеннолетними правонарушителями и подростками группы риска. Можно выделить следующие:

1) базовые программы полиции, которые предполагают функционирование полицейских атлетических клубов с целью привлечения несовершеннолетних;

2) базовые программы судов по делам несовершеннолетних, в основном направлены на реабилитацию;

3) базовые программы школ, разделяющиеся на две группы: программы для нормальных школ и специальных школ, занимающихся трудными и осужденными подростками.

В США действуют два типа исправительных учреждений: закрытые места лишения свободы и закрытые воспитательные учреждения (если подросток осужден условно, но ему предписывается наставник). Социальная работа проводится и в местах лишения свободы.

В 1967 г. были созданы бюро социальных услуг молодежи, основными целями деятельности которых являются посредничество и контроль за работой сервисных организаций на предмет соответствия их потребностям несовершеннолетних. Отдельные бюро сами оказывают такие услуги (например, в Калифорнии).

Для осуществления социальной работы с неполными семьями применяются группы самопомощи, группы поддержки, которые объединены в организацию «Родители без партнера». В организации объединены более 210 тыс. человек, 65 % женщин разведены и относятся к средним слоям общества.

Особенности работы со взрослыми

Взрослыми считаются лица по достижении юридического совершеннолетия, т. е. после 18 лет, что связано с выполнением особых социальных задач в обществе и семье. Это означает, что человек способен экономически, социально, психологически быть независимым от родителей.

Статус пожилого человека юридически определяется выходом на пенсию, однако в разных странах этот возраст различен. Документы ООН и МОТ определяют пожилых людей от 60 лет и старше.

Для России характерно, что многие взрослые живут вне семьи, что составляет около 12 % населения страны.

По данным статистики к 25 годам 99 % россиян имеют высшее и среднее образование, 46, 4 % из них среднее специальное и высшее образование. На 1000 работающих женщин приходится 925 с высшим и среднем образованием, а мужчин – 906; из них с высшим образованием – 154 женщины и 138 мужчин; со средним специальным образованием – 298 и 191 соответственно. Таким образом, уровень образования женщин выше, чем мужчин [Василькова Ю. В., Василькова Т. А., 2001].

Взрослый человек, воздействуя на детей, окружающих, сам выступает как объект воспитательного процесса. Личность взрослого продолжает формироваться в ситуациях, где надо сделать свой нравственный выбор.

Период взрослости характеризуется как стабильностью, так и неустойчивостью и даже регрессом. Ранний взрослый возраст – это период наивысшего уровня физического здоровья, борьба за экономическую самостоятельность, за социальное признание, эмоциональную самореализацию.

Средний взрослый возраст (четвертое десятилетие жизни) – переход к кризису среднего возраста. Здесь наблюдаются частая смена работы, вовлеченность в политическую жизнь.

Пятое десятилетие – период критической самооценки. Человек осознает, что достиг меньшего, чем ожидал, возникает озабоченность собственным существованием, отношениями с окружающими.

Наиболее распространенной линией поведения в социальной работе со взрослыми выступала концепция Э. Эриксона, который полагал, что взрослая жизнь зависит от успешности более ранних стадий. Это означало, что при оказании социальной помощи первоначально необходимо сделать детальный анализ биографии человека, воспроизведя этапы жизненного пути, которые предваряли кризисную ситуацию. Такая позиция означает, что социальный работник должен признавать, что становление личности – это пожизненный процесс. Социальный работник призван помочь в поиске путей и способов восстановления социальных функций, выявить социальные институты, которые будут способствовать стабилизации положения.

В последнее время все более востребованным становится экологический подход, рассматривающий человека как индивида, испытывающего давление внешней среды.

Личность ребенка, ее развитие, формирование, зависимость от среды