Социальные технологии –
способы осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбора оптимальных средств, методов их выполнения (Основы социальной работы, 2001).Существуют различные основания для классификации социальных технологий: по видам, уровням, сферам применения и т. д.
Глобальные
социальные технологии решают общечеловеческие проблемы, прямо или косвенно касаются жизнедеятельности и социальной защищенности людей.Инновационные
социальные технологии направлены на осуществление нововведений в обществе, реализацию инициатив, приводящих к качественным изменениям в разных сферах социальной жизни и рациональному использованию материальных и других ресурсов в обществе.Региональные
социальные технологии изучают и реализуют закономерности территориальной организации социальной жизни и ее планомерное изменение.Информационные
социальные технологии содержат способы и приемы, которые способствуют оптимизации информационного процесса, его воспроизводству и функционированию.Исторические
социальные технологии направлены на осмысление исторического опыта по законам социальной технологизации.Демографические
технологии изучают механизмы воспроизводства населения и выработку способов изменения его численности, состава, размещения и т. д.Социальные технологии согласия
выражаются в способах достижения согласия большинством населения в решении наиболее актуальных вопросов общественной жизни, их взаимодействия. В качестве частного случая выступают социальные технологии разрешения конфликтов.Административно-управленческие
технологии содержат способы прямого оперативного вмешательства в управляемый процесс.Психологические
технологии – это способы влияния на психические явления: психические процессы, свойства, явления.Дифференцированный подход к семье в деятельности социального педагога
Работа с семьей носит очень разноплановый характер: всестороннее изучение семейного уклада, психолого-педагогическое обучение родителей, создание условий для саморазвития и т. д.
Первая группа – семьи с высоким уровнем воспитательных возможностей – педагогически развитые семьи
. В семьях благоприятная обстановка, высокий нравственный потенциал, имеются семейные традиции, высока ролевая адекватность ее членов, низок уровень конфликтности. Родители систематически занимаются с детьми, поддерживают связь со школой.Вторая группа – семьи со средним уровнем воспитательных возможностей
. Семейный уклад противоречив, уровень психолого-педагогической культуры средний, нравственная и трудовая атмосфера позитивная, однако детско-родительские отношения противоречивы, часты конфликты на почве неудовлетворенности потребностей отдельных членов семьи.Третья группа – это педагогически слабые семьи
, где уровень воспитательных возможностей слабый, семейный уклад непостоянен. Группа родителей неоднородна. Часты случаи пьянства, жестокости, грубости, насилия и т. п. Материальные потребности вытесняют духовные, высока конфликтность. Родители часто равнодушны к проблемам своих детей, характерны деспотичный стиль отношений, равнодушие к учебе и поведению детей.Наиболее острые проблемы, которые приходится решать семейному социальному педагогу:
1) злоупотребление алкоголем родителей.
Современная ситуация характеризуется увеличением числа пьющих матерей;2) уклонение от учебы несовершеннолетних
, что может быть вызвано школьной дезадаптацией, конфликтностью, затруднением в учебе и т. д.;3) трудоустройство родителей.
В ситуации безработицы многие начинают злоупотреблять алкоголем;4) бродяжничество несовершеннолетних
;5) злоупотребление алкоголем несовершеннолетними
;6) отсутствие документов.
Проблема остро встала в настоящее время, так как многие люди вынуждены покидать места своего постоянного проживания;7) игромания –
веяние времени. Игровые аппараты можно встретить везде и всюду. Доступ к ним ничем не ограничен;8) жестокое обращение в семье
и др.Т. В. Лодкина говорит о направлениях деятельности семейных социальных педагогов с различным уровнем.
Работа в семьях с высоким воспитательным уровнем – дальнейшее совершенствование умений, распространение положительного опыта, включение родителей в помощники для совершенствования воспитательной работы в школе.