Конечно, внутри- и внешнесистемные взаимодействия взаимосвязаны и взаимоопосредованы. Эта взаимосвязь методологически обоснована в работах С. Л. Рубинштейна [23] о диалектике внешнего и внутреннего в детерминации и функционировании психического, А. Н. Леонтьева [17], обосновавшего необходимость рассматривать «внутреннее через внешнее». В последующих работах было показано, что чем сложнее система, тем больше степень взаимодействия, тем меньше граница между внутренним и внешним. А. В. Карпов [12] в своей работе о метасистемной организации уровневых структур психики утверждает, что метасистемный уровень, являясь высшим ведущим уровнем, должен включаться в содержание нижележащих систем через внешнесистемные связи.
В этом случае взаимодействия системы и метасистемы составляют содержание, своего рода ткань метасистемного уровня. Это означает, что метасистемный уровень может локализоваться внутри самой системы. Он имеет как бы двойную локализацию – вне и внутри системы, в связи с чем формы, механизмы и способы существования могут быть принципиально гетерогенными [12].С позиции метасистемного подхода, одним из феноменов глобализации, вызывающим особое внимание исследователей деятельности профессионала, является феномен адаптации,
функция которой состоит в том, чтобы разрешать как внутрисистемные противоречия и рассогласования компонентов внутри одной системы, например в системе «человек – профессия», «субъект труда – профессиональная среда», «деятельность – личность» и др., так и межсистемные противоречия и несоответствия законов функционирования этих систем с законами более широких систем, например с организацией, социумом, обществом и цивилизацией, частью которых они являются.Чтобы адаптация была конструктивной, социальная среда должна обладать определенной степенью открытости для субъекта,
а индивид – необходимой степенью открытости и активности для принятия ценностей разных социальных сред [8]. Различные сочетания индивидуальной толерантности и социальной открытости могут быть представлены в виде универсальной модели в системе двух координат, одна из которых отражает степень открытости и вариативности среды, другая – степень открытости и активности субъекта.При определении психологических механизмов самореализации
субъекта профессиональной деятельности в условиях глобализации мы остановились на исследовании: субъектной активности профессионала как основного психологического механизма адаптации; динамики его профессиональной идентичности как показателя адаптированности; и роли социально-психологических ресурсов как условия совладания профессионала с проблемами глобализации, – что, на наш взгляд, отражает двойную детерминацию субъекта профессиональной деятельности: внутрисистемную, со стороны системы определенных индивидуальных качеств личности, обусловливающих активность субъекта; и внешнесистемную, со стороны социума как внешней составляющей метасистемы «общество – профессия – профессионал».В процессе профессиональной адаптации субъектная активность проявляется в определенных способах регуляции поведения, которые включают индивидуальную активность, как природную, так и социально обусловленную; при этом сохраняются не только их достоинства, но и ограничения, присущие каждому индивиду. Поэтому на первый план в условиях глобализации выходят проблемы повышения субъектной активности личности профессионала,
выявление механизмов и детерминант, повышающих эту активность, и развитие уровня их психологической и социальной рефлексии. Именно осознание смысла и целей глобализации способствует формированию определенных мотивов и установок и определяет направленность задач и действий субъекта по их выполнению.Современные исследователи, развивая идеи С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева, подходят к изучению субъектной активности, которую развивает человек, с разных позиций: А. К. Осницкий – как активности человека по определению меры своей субъектной и творческой включенности в социальную и профессиональную среды [19]; О. А. Конопкин – как произвольной активности субъекта по регуляции качества и способов
осуществления деятельности [14] и др.; К. А. Абульханова-Славская – как сложному многокомпонентному психологическому образованию личности, характеризующему способ ее самоактуализации, при котором достигается (или нет) целостность и автономность саморазвивающегося субъекта [1]; Г. С. Прыгин – как универсальному механизму согласования активности субъекта с требованиями деятельности, формирующему целостность личности, превращая ее активность в субъектную саморегуляцию [22].