Социально-психологические проблемы университетской интеллигенции во времена реформ. Взгляд преподавателя

Безработица оказывает глубокое психологическое воздействие на общество в целом и на каждого отдельного человек, особенно потерявшего работу или находящегося на грани ее потери. Утрата работы и увольнение – это почти всегда источник стресса для самого работника и для членов его семьи. У человека во время безработицы изменяется не только стиль жизни, но и ожидания, цели, ценности, отношения с окружающими. Как правило, разорванным оказывается весь жизненный уклад личности.

Наиболее острые психологические последствия увольнения – угрызения совести, ярость, негодование, депрессия, страх перед будущим, жалобы на плохое физическое состояние, алкоголизм, наркозависимость, развод, психологическое и/или физическое насилие над детьми и супругами, мысли о самоубийстве.

По сообщению русскоязычной прессы США, при повышении уровня безработицы в этой стране на один процент (только!) число самоубийств возрастает на 4,1 %, число заключенных увеличивается на 5,7 % и случаи убийств – на 4 % [Староселецкая, 2011].

От затяжной безработицы прежде всего страдают те, кого традиционно относят к так называемому «среднему классу». Напомним, что к «низшему слою» среднего класса сегодняшней России относятся, в том числе преподаватели вузов, учителя, научные сотрудники, врачи, специалисты с высшим образованием, офисные работники. Это все те, кого И.М. Бунин, президент Центра политических технологий называет «средние слои по самоощущению» [Бунин, 2008].

В условиях рыночной экономики от занятости до безработицы – один шаг. Надо смириться с мыслью, что теперь мы все находимся в группе риска, и нет фирм, предприятий, профессий и специальностей долговечных и стабильных. Каждый из нас может однажды «выпасть из лодки» и временно остаться безработным. А теряя источник дохода, человек попадает в непривычную жизненную ситуацию, часто вызывающую страх и бессилие.

Конечно же, базисное значение для высшего профессионального образования страны имеет экономика страны: ее уровень, направленность, тенденции изменения (прогрессивное развитие, стагнация или же – деградация).

Глава 3. «Борьба за существование» – деструктивный элемент образовательной среды

«Не приведи бог служить по учёной части… Всякий мешается, всякому хочется показать, что он тоже умный человек».

– Лука Лукич Хлопов, смотритель учебных заведений [Н.В. Гоголь, «Ревизор»].

Причины потерять работу преподавателю вуза разнообразно. К их числу можно отнести следующие: демографическую ситуацию, связанную со снижением числа абитуриентов, а значит, и контингента студентов; переход на двухступенчатую систему подготовки; закрытие и реорганизацию кафедр; «оптимизацию» численного состава преподавателей в связи с изменением структуры учебной нагрузки; упразднение «непрофильных» кафедр в вузе; упразднения филиалов, закрытие вузов и др.

3.1 Кафедра вуза в новых условиях

В российской высшей школе базовой единицей традиционно является кафедра как основная ячейка и учебной, и научной деятельности, и как «субстрат» научно-педагогической школы.

Вузовские традиции и роль кафедры

Согласно Болонскому процессу абитуриент поступает теперь в вуз не на определенную специальность, а на так называемую «программу направления подготовки» бакалавра. При этом за каждой кафедрой закрепляется определенный содержательный фрагмент программы.

В новых условиях важно не потерять сложившейся роли выпускающей (профилирующей) кафедры, которая отвечает за специализацию студентов, координирует междисциплинарные связи, обеспечивает связь с профессиональным сообществом .

Связь с профессиональной средой должна реализовываться, прежде всего, через прохождение производственной практики в соответствующих подразделениях предприятий, в ходе которой студенты приобретают первый опыт решения профессиональных задач, взаимодействуют с членами профессионального сообщества .

Приходится констатировать, что в последние годы снижаются возможности прохождения полноценной производственной практики, являющейся необходимым условием профессиональной подготовки в вузе.

Профилирующая кафедра занимает особое место среди других кафедр, задействованных в образовательном процессе. Именно она организует (и координирует) процесс профессионального становления личности студента как будущего специалиста. Координирующая роль выпускающей кафедры не ограничиваются созданием учебного плана, обязательного для всех учебных подразделений вуза, участвующих в подготовке выпускника (как и бакалавра, так и магистра).

Выпускающая кафедра осуществляет реализацию заложенной в ФГОС модели компетентности выпускника вуза, которая может быть представлена в совокупности его теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности.