Социальное развитие детей в условиях летнего интегративного лагеря

– семейные психологи;

– специалист по фольклору;

– специалист по лечебной физкультуре;

– музыкальный терапевт;

– арт-терапевты;

– медик;

– стажеры и волонтеры.

Для каждого ребенка и его семьи составляется план с учетом особенностей ребенка и в зависимости от задач развития, которые решает специалист. Вследствие этого некоторые виды деятельности (например, дежурство по лагерю, обучение правилам поведения за столом) могут оказаться необязательными.

Используются различные формы сочетания групповой и индивидуальной работы.

Продолжительность смены – от 10 до 14 дней.

Продолжительность занятий:

1. Прогулки по лесу; коррекционные групповые и индивидуальные занятия (арт-терапия; двигательная терапия или лечебная физкультура, музыкальная терапия, игровая терапия); занятия в кружках (лепка из глины, кукольная мастерская, рисование) – 2 часа.

2. Кукольный спектакль – 15 мин.

3. Дежурство по кухне (кроме педагогов и родителей – подростки, братья и сестры детей с нарушениями развития) – примерно 4 часа в течение всего дня.

4. Группа психологической поддержки родителей; беседы, лекции для родителей; репетиции большого заключительного спектакля – 1,5 часа.

5. Семейное индивидуальное консультирование, индивидуальная игровая терапия специалиста с ребенком, вечерний костер, еда в детской столовой, педсовет – 1 час.

6. Фольклорные игры – 30 мин.

7. Индивидуальные беседы с родителями – от 15 мин до 1 часа.

Периодичность занятий:

1. Прогулки по лесу, занятия в кружках, кукольный спектакль, еда в детской столовой, группа психологической поддержки родителей, индивидуальное семейное консультирование, индивидуальная игровая терапия, индивидуальные беседы с родителями, педсовет – ежедневно.

2. Дежурство по кухне – обычно один раз в три дня (для каждого участника).

3. Репетиции большого заключительного спектакля – ежедневно в течение последних пяти дней.

Содержательные аспекты работы по программе

К каждой семье прикрепляется ответственный специалист. Он сопровождает ребенка на совместной прогулке без родителей, помогает ему на занятиях в кружках, в детской столовой, проводит работу с родителями. Задача педагога, ответственного за семью – вовлечение ребенка и его семьи в общую жизнь. Часто семьи, особенно в начале смены, стараются жить изолированно, избегают общих занятий, пугаются первых трудностей. Педагог помогает родителям понять, что их ребенок может больше, чем родитель привык от него требовать. Например, в общих хороводных играх дети часто сначала вырываются и убегают, а родители, как правило, им не препятствуют. Педагог снова и снова привлекает ребенка и родителя встать в круг. Постепенно время участия ребенка в хороводе увеличивается, и к концу смены он с удовольствием участвует в совместных играх, а если его возможности позволяют, выбирает игру, выходит в круг, начинает общаться с другими детьми. Таким образом, прикрепление педагога к конкретной семье не дает никому «выпасть» из общей жизни, из фокуса внимания педагогов. Родители вместе с ребенком активно участвуют в общей жизни.

В лагере культивируется максимальное разнообразие форм работы. Например, помимо традиционных индивидуальной и групповой, есть такая форма работы: родители отправляются на прогулку вместе с чужими детьми в сопровождении педагогов, и это позволяет им побывать на месте другого, почувствовать себя компетентным родителем. Основной принцип – вариативность форм работы и гибкость их применения; использование той или иной формы в зависимости от задачи, которая решается с конкретным ребенком. Коррекционная работа ведется в процессе всех занятий.

Важно, чтобы формы работы позволяли всем членам формирующегося коллектива взаимодействовать друг с другом в неформальной обстановке, лучше, если при этом они будут вовлечены в интересную деятельность. Это могут быть кукольный спектакль, соревнования, прогулки, походы и т. п. Необходимо создать как можно больше возможностей для общения каждого с каждым: родителей друг с другом, родителей и педагогов, детей между собой и с другими родителями, с педагогами. Деятельность организована таким образом, чтобы у каждого была возможность проявить себя, свои таланты, свой творческий потенциал. Важно, чтобы в совместной деятельности уделялось внимание каждому. Так, в народных играх все водят хоровод, но дети по очереди становятся водящими.

Стержнем организации работы является режим дня, который сразу создает ощущение предсказуемости, защищенности, позволяет родителям планировать свое время. Это уменьшает тревожность, снимает напряженность, которые неизбежно высоки в начале смены. Расписание дня выстроено так, что у родителей есть свободное время, когда дети уходят на прогулку или совместные занятия со специалистами. И есть время, которое родитель проводит со своим ребенком так, как считает нужным.

Работа проводится по нескольким направлениям (это деление условно, поскольку в каждом занятии решается сразу несколько задач).