Советы молодому ученому

С точки зрения самодисциплины, труднее всего научиться сохранять хладнокровие, когда случается что-то, нарушающее запланированный ход выступления. Аудитория будет снисходительнее к тому докладчику, который теряет мысль, путается в слайдах или даже спотыкается на сцене, чем к тому, кто, как кажется слушателям, не проявляет к ним должного уважения.

Довольно скоро после серьезной болезни, которая сильно ослабила мое зрение и фактически лишила меня одной руки, я, увы, безнадежно перепутал свои заметки на выступлении перед многолюдной аудиторией. Моя супруга в итоге поднялась на сцену, чтобы мне помочь, а аудитория, страдавшая молча, как подобает воспитанным людям, одобрительно загудела, когда услышала через динамики: «Ничего страшного, просто страница пять идет за страницей четыре».

В Великобритании Институт инженеров электротехники[79] опубликовал замечательную книгу под названием «В помощь докладчику», где, в частности, выступающему рекомендуется «расставить ноги на 400 миллиметров, чтобы на сцене не била дрожь». Инструкция забавна отнюдь не потому, что электротехники особо подвержены дрожи на сцене, а потому, что приводит точные цифровые значения – как если бы некие эксперименты показали, что расстояние в 350 или 450 миллиметров между стопами провоцирует конвульсии.

При выступлении ученому надлежит вести себя так, как, по его представлениям, должны вести себя все прочие. Известен непоколебимый закон природы: лекторы всегда замечают в зале зевающую публику, и такие откровенные зевки, разумеется, лишают выступающего всякого присутствия духа. Это же касается любых других поступков, способных отвлечь выступающего (не исключено, что подобные действия могут совершаться преднамеренно), – громкого перешептывания, нарочитых взглядов на часы, смешков, когда ничего смешного сказано не было, медленного и печального качания головой и т. д. Тем слушателям, которые считаются экспертами в области, которой посвящен доклад, стоит заблаговременно подготовиться к возможности того, что ведущий заседания повернется к кому-то из них и скажет: «Доктор Такой-то, у нас осталось время на обсуждение, не хотите ли поделиться своими соображениями?» Будет попросту нелепо, если человек, к которому обратились с такой просьбой, ответит: «Боюсь, я не смогу – проспал весь доклад». А если он всего-навсего спросит докладчика: «Каким, по вашему мнению, должен быть следующий шаг в ваших исследованиях?» – аудитория примет как данность, что он не слушал выступление. По правде говоря, в залах, где читаются доклады, нередко бывает душно, и это обстоятельство провоцирует сонливость, что также следует учитывать и не торопиться объявлять конкретный доклад скучным.

Если слушатели и вправду засыпают в ходе доклада, выступающему остается утешаться мыслью, что нет на свете сна более освежающего, чем сон на лекциях, к которому нас столь усердно и настойчиво влечет Морфей. С точки зрения физиологии поистине поразительно, сколь быстро всякие признаки утомления, вызванного недостатком сна или затянувшейся лабораторной процедурой, исчезают после короткой дремы протяженностью всего несколько минут и даже секунд.

Написание статьи

Все обилие лекций, семинаров и прочих форм вербальной коммуникации не идет в сравнение с публикацией статьи в научном журнале. Но хорошо известно, что сам процесс написания статьи повергает ученого в уныние и тоску и заставляет отвлекаться на различные посторонние занятия – ставить бессодержательные эксперименты, подбирать лишенный функциональности и ненужный справочный аппарат и даже, в предельных случаях, посещать заседания всяких комитетов («Если я не буду время от времени бывать на заседаниях комитета общественной безопасности, все решат, что я вор»). Традиционно нежелание ученых писать статьи объясняют тем, что приходится частично жертвовать текущими исследованиями, но истинная причина заключается в том, что написание статьи – написание вообще чего угодно, даже мольбы о выделении средств, дабы лаборатория оставалась на плаву – представляет собой настоящее испытание для ученого (мы-то знаем, что не слишком хороши в этом и не преуспели в освоении этого навыка).

Принято думать, что ученые обладают некоей врожденной способностью к написанию статей – ведь они прочитали столько статей других! (Точно также, от молодых преподавателей принято ожидать умения читать лекции – ведь они столько их прослушали в бытность студентами!)