Современная концепция дошкольного детства

На современное общество очень сильно повлияла пандемия, породив ряд проблем, в частности, необходимость развития интернета и цифрового контента для обеспечения равного доступа всех детей к образованию, ведь ребенок не должен оставаться за рамками системы обучения и воспитания. Следует констатировать: сегодня образование детей идет в условиях смешанных форматов – онлайн и офлайн, а это требует развития принципов искусственного интеллекта.

Ведущие специалисты в области педагогики, социологии, философии отмечают, что в быстро изменяющемся окружающем мире происходит ментальная и генетическая революция, связанная с такими инновациями, как искусственный интеллект, робототехника, интернет вещей, когнитивика, нейронаука, новая веб-реальность (3.0), цифровая экономика и др. Поэтому важно понять, как работают данные алгоритмы и на что они нацелены.

Образование – ключевой аспект жизни человека, обладающего знаниями, навыками и компетенциями, востребованными в XXI в. Есть еще одно качество, необходимое современному человеку, – адаптивность. Это обязательный элемент в нашей постоянно меняющейся жизни. А достижение целей, обозначенных в стратегиях и инициативах государственной образовательной политики, требует говорить о контроле систем образования.

С учетом вызовов и рисков современной жизни в системе образования фиксируется проблема неравенства доступа к технологиям у разных слоев населения. Два условия последнего времени – пандемия и цифровизация – показывают, что доступ к ИКТ помогает ребенку в освоении учебного материала, а его отсутствие ведет к сдерживанию в когнитивном и личностном развитии (Т.Г. Шмис и др.). Поэтому необходимы государственные меры поддержки семей с детьми с разным уровнем дохода для обеспечения равных возможностей доступа к цифровым образовательным технологиям, являющимся не целью, а культурным средством развития ребенка.

Проблема неравенства доступа к технологиям может приводить к возникновению другой проблемы – социальному расслоению и появлению людей с низким или высоким уровнем навыков, компетенций, влияющих на их конкурентоспособность в профессии и востребованность в обществе. Поэтому важны очередные государственные меры по борьбе с образовательной бедностью посредством инвестирования в ребенка, который на следующих этапах жизни, с позиции взрослого, стремится уже вкладывать в себя, выстраивая индивидуальную траекторию развития, осознавая необходимость приобретения новых компетенций в новом формате жизни.

На современном этапе развитие технологической отрасли характеризуется очень высокой скоростью, что требует постоянного обновления знаний и компетенций, как, например, в области высоких технологий, где квалификация повышается каждый год.

Появление «Атласа профессий будущего», разработанного по инициативе президента России Владимира Путина, ставит вопрос о размывании понятия «профессия», изменении его рамочного характера и появлении тех или иных областей, требующих специалистов с набором разных компетенций, которые следует развивать в течение всей жизни, что позволит человеку занимать различные должности, выполнять разнообразные функции и отвечать, тем самым, на вызовы и потребности общества.

Живя в многомерном, сложном, разнообразном мире, человек постоянно находится в ситуации двойной мотивации или перед выбором: в каком направлении ему дальше развиваться, какими технологиями следует овладевать, т. е. надо уметь предвосхищать события, гибко реагировать на происходящие изменения, быстро адаптироваться и вырабатывать новые модели поведения.

В образовательной деятельности помочь педагогу в выборе может аналитика данных, например, о развитии ребенка, позволяющая выстраивать индивидуализацию внутри массовых процессов (выбор предмета и его сложности, цели, формы обучения, скорости обучения и др.). Поэтому помимо вертикальных образовательных сред (школа, детский сад) должны появляться новые горизонтальные образовательные платформы, предоставляющие возможность индивидуализировать развитие и обучение детей с разной скоростью освоения материала.

Итак, новое время и новое общество требуют появления нового человека, обладающего такими качествами, как саморазвитие, гибкость, адаптивность, интуиция, открытость, рефлексивность и др., позволяющими конструировать, изменять социальные миры и действовать в условиях неопределенности.

Анализ ситуации показывает, что одним из главных навыков и компетенций XXI в. является умение коммуницировать людей друг с другом и выстраивать социальное взаимодействие. Однако в условиях цифровой социализации коммуникативная компетентность относится к группе социальных дефицитов, поскольку современные люди не умеют и не хотят общаться в режиме непосредственного диалога, не знают, как выразить свои мысли и получить поддержку. В итоге, наметился еще один вызов современного мира – «цифра» вытесняет «слово», что ведет к потере общения – базовой человеческой способности и потребности, а также снижается стремление принадлежать к обществу, быть его членом.