Спортивный талант: прогноз и реализация

Freeman, J. (1990). The intellectually gifted adolescent. In: Howe, M. (editor) Encouraging the development of exceptional skills and talents. British Psychological Society.

Kasfir, S. L. (2007). African art and the colonial encounter: inventing a global commodity. Indiana University Press.

Lidor, R., C^ot'e, J., Hackfort, D. (2009). ISSP position stand: to test or not to test? The use of physical skill tests in talent detection and in early phases of sport development. Intern J Sport Exerc Psychol; 7(2): 131-46.

Manturzewska, M. (1986). Musical talent in the light of biographical research. In: Musikalische Begabung finden und f"orden. Bosse.

Plomin, R., Owen, M.J., McGuffin, P. (1994). The genetic basis of complex human behaviors. Science; 264: 1733-39.

Rutter, M. (1998). What can we learn from highly developed special skills? Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 422-23.

Schlaug, G., Jancke, L., Huang, Y. et al. (1995) In vivo evidence of structural brain asymmetry in musicians. Science; 267: 699-701.

Simonton, D. K. (1999). Talent and its development: an emergenic and epigenetic model. Psychological Review; 106 (3): 435-457.

Sloan, K. D., Sosniak, L.A. (1985). The development of accomplished sculptors. In: Developing talent in young people, ed. B.S. Bloom. Ballantine.

Sloboda, J. A., Davidson, J.W., Howe, M.J.A. et al. (1996). The role of practice in the development of performing musicians. British Journal of Psychology; 87: 287-309.

Tesch-Romer, C. (1998). Attributed talent is a powerful myth. Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 427.

Theusch, E., Basu, A., Gitschier, J. (2009). Genome-wide study of families with absolute pitch reveals linkage to 8q24.21 and locus heterogeneity. The American Journal of Human Genetics; 85: 112-119.

Zohar, A. (1998). Individual differences in some special abilities are genetically influenced. Behavioral and Brain Sciences; 21(3): 431-32.

Глава 2. Спортивный талант: методологические основы

Спортивный талант является сложным многогранным феноменом, который рассматривается широко с методологических, биологических, философских и социальных позиций. Доступная литература представляет большой объём выводов и доказательств, которые могут быть сгруппированы в три основных раздела, а именно: методологические основы, наследственные и биологические предпосылки, данные и свидетельства психологии спорта. Методологические основы можно рассматривать в качестве фона для общего понимания проблемы и при выполнении различных научно-практических исследований, направленных на распознавание, выявление и поддержку талантливых личностей. Конечно, большой вклад в развитие спортивного таланта вносят биологические и психологические предпосылки; они будут рассмотрены в последующих главах этой книги.

2.1. Основные положения и понятия теории спортивного таланта

Проблема спортивного таланта тесно связана с феноменом и концепцией спортивной одарённости, которую можно охарактеризовать как предрасположенность к определённому виду деятельности и более высокому уровню обучаемости/тренируемости в этом виде. В спорте правильно развитая одарённость позволяет достичь мастерства и, следовательно, проявить спортивный талант. Очевидно, что чем раньше эта одарённость выявляется, тем более эффективной может стать спортивная подготовка индивида и тем больше вероятность его попадания в элитный класс. Таким образом, одарённый ребенок – это потенциально талантливый спортсмен, и, следовательно, выявление одарённых или потенциально талантливых молодых людей является очень важным и желательным. Для лучшего понимания вопроса можно предложить следующее определение: спортивный талант – это особенная, исключительная способность, которая позволяет спортсмену достигать совершенства в его/её спортивной деятельности.