Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки

С философским понятием качества связано понятие количество, поэтому любые объекты, процессы могут быть охарактеризованы показателями: «количество», «качество» и количественными и качественными параметрами. Количество – философская категория, выражающая внешнюю определенность объекта (его величину, число, объем), а качество – философская категория, выражающая существенную определенность объекта, благодаря которой он является именно этим, а не другим. Философы выделяют два вида количества – интенсивное (внутреннее количество качества) и экстенсивное (внешнее количество качества). Эти виды количества взаимно переходят друг в друга. Если акцент сделан на количественные или качественные факторы, то во многом это определяет направленность развития, жизненных установок, перспектив и возможностей, если на приоритет количественных или качественных показателей, то это определяет в решающей степени характер развития объекта, его будущее.

Качество в философской трактовке – сложная категория, которая может быть раскрыта через систему принципов, его обеспечивающих и отражающих единство системно-структурного и ценностно-прагматического аспектов:

1. Принцип системности свойств объектов и процессов (качество – совокупность, система свойств объектов и процессов).

2. Принцип дуальной внешне-внутренней обусловленности качества (единство элементов и структуры объектов и процессов, система качеств элементов и подсистем объектов и процессов, единство потенциального, внутреннего и реального, внешнего качеств).

3. Принцип целостности (качество целого не сводится к качествам частей целого).

4. Принцип иерархичности организации качества (иерархическая система свойств или качеств частей объектов и процессов).

5. Принцип динамичности (система свойств или качеств частей объектов или процесса в динамике отражает в себе качество их жизненного цикла).

6. Принцип определенности (качество придает объектам свойство единичности, определенности, сущности как коренного, внутреннего, потенциального качества объекта или процесса).

7. Принцип соответствия (полезность, ценность объектов и процессов, их пригодность или приспособленность к удовлетворению определенных потребностей или к реализации определенных целей, норм, доктрин, идеалов, т.е. соответствие или адекватность требованиям, потребностям и нормам).

В конце XX в. все большую значимость приобретает социально-экономическая (производственная) трактовка сущности понятия «качество». Под качеством понимается один из существенных признаков, свойств, особенностей, характеризующих данный объект. Термин «качество» закрепляется нормативно, связывается с качеством продукции как «совокупность свойств продукции, обуславливающих ее пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с ее назначением» (ГОСТ 15467-87 Качество продукции. Термины). Такой подход к качеству свойствен рынку производителя и далеко не всегда отражает подход к качеству потребителя продукции.

В конце XX в. в ряде высокоразвитых стран наметился переход от рынка производителя к рынку потребителя. Изменилось определение термина «качество», под которым понимается «совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные или предполагаемые потребности» (Международный стандарт ИСО 8402:1994). Объект предполагает индивидуальное описание и рассмотрение и может быть, например, деятельностью, процессом, продукцией, организацией, системой, отдельным лицом или любой комбинацией из них. Современный подход к понятию качества предполагает выявление степени соответствия объекта требованиям потребителя: «Качество – степень соответствия совокупности присущих характеристик требованиям» (ГОСТ Р ИСО 9000-2001). При такой трактовке выделяют два признака качества любой продукции:

наличие у нее определенных свойств;

изучение ценности этих свойств с позиции потребителя (а не производителя).

Рассматривая категорию «качество», целесообразно соотнести его с понятием эффективности. Эффективность отражает степень достижения цели при определенных затратах. Поэтому можно говорить о том, что эффективность – это качество с учетом затрат.

Качество образования как методологическая проблема

В Законе РФ «Об образовании» образование рассматривается как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

В соответствии с формулировкой ЮНЕСКО образование представляет собой процесс социализации индивида, в ходе которого происходит становление его способностей к саморазвитию, связанных с формированием когнитивных, деятельностных, коммуникативных и мировоззренческих компетенций.