Страна чудесных слов

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

На доске написаны ряды букв:

А У П И

А У О И

Дети называют лишнюю букву и объясняют свой выбор.

Дидактическая игра «Буква рассыпалась»

Дети делятся на три команды. На трех столах лежат части букв, вырезанные из цветного картона. Каждая команда выкладывает буквы на скорость.

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Меж еловых мягких лап. – Дети делают круговые движения ладонями по поверхности стола.

Дождик кап-кап-кап-кап-кап. – Стучат кончиками-подушечками пальцев по столу.

Где сучок давно засох,

Серый мох, мох, мох. – Касаются стола большими пальцами и мизинцами раскрытой кисти.

Где листок к листку прилип, – Беззвучно хлопают в ладоши.

Вырос гриб, гриб, гриб. – Указательными пальцами рисуют контур гриба.

Кто найдет его, друзья? – Соединяют кончики пальцев.

Это я, я, я!

Входит ОСЕНЬ.

Игра «Здравствуй, Осень!»

ДЕТИ: Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла!
У тебя мы, осень, просим,
Чтоб подарок принесла.
ОСЕНЬ. Принесла я вам муки.
ДЕТИ: Значит, будут пироги.
ОСЕНЬ. Принесла я гречки.
ДЕТИ. Каша будет в печке.
ОСЕНЬ. Рады ли вы грушам?
ДЕТИ. На зиму насушим.
ОСЕНЬ. Принесла вам овощей.
ДЕТИ. И для супа, и для щей.
ОСЕНЬ. Дождику вы рады?
ДЕТИ. Не хотим, не надо.

Е. Благинина

Осень оставляет корзину с яблоками, накрытую салфеткой.

III. Заключительная часть

Дети рисуют яблоки в альбомах.

Деревья осенью

Цель: ознакомление с лиственными и хвойными деревьями, частями дерева.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

– вызывать интерес к окружающему миру;

– формировать реалистические представления о природе;

– расширять представления детей о характерных особенностях осенней природы, словарь в рамках лексической темы «Деревья осенью»;

– совершенствовать навыки различения деревьев (по стволу, кроне, листьям, плодам и семенам), словообразования (образование родственных слов от слова «лист» суффиксальным способом), образование префиксально-суффиксальным способом существительных, обозначающих названия грибов);

– обогащать словарный запас новыми словами «дубрава», «роща», «аллея»;

– развивать связную речь при ответах на вопросы, пересказе.

Коррекционно-развивающие:

– расширять кругозор;

– активизировать внимание и память детей;

– развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;

– совершенствовать навык обогащения речи однородными сказуемыми;

– развивать динамическую координацию, точность и четкость выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения, мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

– воспитывать любовь к красоте осенней природы родного края, интерес к познанию мира природы;

– формировать умение общаться и играть в коллективе;

– воспитывать культуру поведения, эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе, растениям.

Предварительная работа: наблюдение за приметами осени в природе с воспитателями и родителями; экскурсия в осенний парк (ознакомление с понятиями «парк», «сквер», «бульвар», «ландшафтный дизайнер»); ознакомление с пословицами, поговорками об осени, ее приметами; уточнение последовательности смены времен года; повторение названий осенних месяцев; формирование представлений о ранней, золотой, поздней осени; наблюдение за осенними деревьями, растущими в родном городе, ознакомление с деревьями, которые растут в бору, лесу, со строением дерева; формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях; рассматривание картин В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень»; чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов об осени; сказок К. Чуковского «Чудо-дерево», К. Ушинского «Спор деревьев», Л. Толстого «Старик сажал яблоню…».