Сверходаренный ребенок

В школе же нестандартный ход мыслей сверходаренного ребенка часто ведет к ответам не по теме и значительным отклонениям от учительских заданий и требуемых формулировок. Ребенок просто переключается на другую идею и забывает, что именно ему велели сделать. Его творческая мысль против его воли заставляет его буквально фонтанировать разнообразными и любопытнейшими выдумками, которые не соответствуют школьным заданиям и не поддаются оцениванию. Эта творческая мысль реализуется на полную катушку в некоторых игровых видах деятельности: ребенок воображает, изобретает, иногда создает целый специальный мир, откуда его потом часто непросто извлечь.

Возможность давать волю нестандартному мышлению необходима такому ребенку для равновесия, он не может всегда оставаться запертым в рамках левополушарной деятельности. А борьба с этой особенностью его познавательного процесса может существенно ограничить его мыслительное пространство и возможность интеллектуального самовыражения.

► Эмоциональность

Правым полушарием управляют эмоции. В нем все связано с чувствами, с аффективной сферой. Правое полушарие не умеет думать без участия эмоций. В задачах, для решения которых нужно в первую очередь правое полушарие, эмоции нельзя игнорировать: они активно участвуют в работе мысли и в ее выражении – как на уровне идеи, так и в ее воплощении.

Эмоциональная сфера имеет важнейшее значение для интеллектуальной деятельности сверходаренных. Эмоции участвуют в их жизни во всех действиях, а иногда настолько захлестывают интеллектуальное пространство, что уничтожают всякую возможность логического, рационального анализа некой ситуации или задачи.

В школе поразительно наблюдать, насколько такие дети, даже в подростковом возрасте, остаются в эмоциональной зависимости от своих учителей. Каким-то странным, непостижимым образом они могут, например, в этом году прекрасно успевать по биологии, а в следующем – получать самые посредственные оценки. Эти результаты объясняются не их знаниями, а эмоциями. С учителем, который детям нравится, их мотивация и вовлеченность в работу будут полными, а с другим, который не заслужил их уважения, они вообще оказываются не способными усваивать ничего нового.

Постоянное вмешательство эмоций в когнитивные процессы и в приобретение новых навыков – ключевая особенность, которую необходимо учитывать, чтобы понять, как работает интеллект сверходаренного ребенка и что с ним происходит в школе.