Сверходаренный ребенок

Школьнику можно помочь с этой деятельностью, если после выполнения каждого задания предлагать ему небольшой опросник: Как тебе кажется, ты знал все, что нужно, чтобы сделать это задание? Считаешь ли ты, что тебе удалось с ним справиться? Мог бы ты сделать его лучше? Какую оценку ты бы себе поставил?

Эта процедура оценки собственной работы заставляет ребенка задуматься о себе самом и о своем способе выполнения заданий. Она позволяет ему осознать свои возможности. Кроме того, он сам составляет более отчетливое представление о себе как об ученике.

Такие вопросы можно задать ребенку и по поводу его домашних занятий. Может статься, вы будете удивлены, узнав, что он думает о самом себе и о своих возможностях.

Метакогнитивность, самооценка и успехи в школе

Современные наблюдения в области общей и когнитивной психологии указывают на то, что существует тесная связь между метакогнитивностью, самооценкой и школьными успехами.

Позитивный самоконтроль познания, осознанность своей интеллектуальной деятельности и крепкая самооценка – вот надежная база для того, чтобы успеваемость в школе была хорошей или отличной.

Как ни странно, достижения ученика, у которого с метакогнитивностью и самооценкой все обстоит удовлетворительно, выше, чем у того, чей багаж знаний больше, но нет устойчивой самооценки и веры в свои умения.

Помогите ребенку обрести уверенность в своих силах, и в школе ему станет намного легче. Речь, конечно, не идет о том, чтобы внушить ему неадекватную уверенность, а о том, чтобы научить его навыкам, необходимым для того, чтобы вера в себя была оправданной. Покажите ему его козыри, подбадривайте его, помогите ему осознать, как работает его интеллект, научите ребенка пользоваться новыми приемами и навыками – и успех придет!

ИТАК: ИНОЙ СПОСОБ МЫШЛЕНИЯ – ЧТО ЭТО?

• Это организация мыслительного процесса, которая не соответствует привычным для нас правилам его функционирования.

• Это активизация одновременно нескольких линий рассуждения, включение идейных ассоциаций.

• Это бесконечное разветвление мысли, беспрестанное возникновение все новых идей.

• Это наличие мощнейшего мыслительного аппарата и отсутствие рамок, границ, внутри которых рассуждение могло бы обрести структуру.

• Это творческое мышление, которое не укладывается в стандарт.

• Это интуитивное мышление, в котором возникают ассоциации между явлениями из самых отдаленных областей.

• Это мышление широкого охвата, для которого сложно вычленить одну конкретную линию, развивать ее, аргументировать и проверять ее правильность.

• Это рассуждение, которое в принципе не может быть выстроено, если смысл задачи не до конца ясен.

Глава 4 Сверходаренный ребенок и школа

Ох уж эта школа! В этой главе перед нами откроется мир, населенный бесчисленными чудищами! В школе сверходаренному ребенку приходится сложнее всего. Потому что именно в школе, как под увеличительным стеклом, обнаруживается вся его особость и непохожесть, именно школа – это экран, на который проецируются все родительские тревоги, это источник самых жестоких конфликтов и самых смелых надежд.

Именно в школе с самого начала должны были бы выявить сверходаренность, но при этом именно школа заставляет такого ребенка сильнее всего мучиться. То, что он устроен иначе, чем остальные, превращает его в изгоя. Ему трудно соответствовать учительским требованиям, которые он не всегда понимает. А преподавателям тоже сложно приспособиться к ребенку, который кажется умным, но при этом учится с трудом.