Сверходаренный ребенок

В начале года устраивается встреча со всеми сверходаренными учениками. С ними ведется постоянный диалог: педагоги выясняют, какие у них есть вопросы, просьбы, проблемы, какие идеи и инициативы. Учителя выслушивают все это и в дальнейшем принимают к сведению.

Педагогов информируют о том, что в их классах есть сверходаренные ученики, и всем известно, кто это, в том числе их одноклассникам. Остальным их представляют как учеников, которые могут быть очень сильными, но в то же время могут нуждаться в помощи и поддержке, чтобы справиться со школьными заданиями. Таким образом их встраивают в коллектив, и другие ученики принимают их и признают наравне со всеми остальными.

► Уровни знаний

В таких школах практикуется синхронизация расписаний, чтобы ученики могли выбрать курс, соответствующий их уровню знаний. Например, ученик шестого класса, более сильный в математике, может ходить на уроки в следующем классе вместо своих. Таким образом, каждый записан в класс со своими ровесниками, но посещает уроки, соответствующие его уровню. Такое обучение с привязкой к индивидуальному уровню позволяет также учесть разницу в знаниях одного и того же ученика по разным предметам.

• Факультативные курсы по предметам из школьной программы. Например, курс математики, где рассказывают о таких ее приложениях, которые в школе не проходят, или курс другой математики.

• Специализированные семинары для сверходаренных детей, на которых у них будет возможность встретиться и пообщаться с другими ребятами, у которых мозг устроен так же, как у них. Например, семинар по философии, научные эксперименты или конструирование, рисование, китайский язык, шахматы и пр.

• Занятия по навыкам обучения, по метаобучению, где учат учиться. На этих занятиях можно обсудить, как люди учатся и какие есть способы усваивать новое, разбираться в чем-то, рассуждать. Эти метакогнитивные рассуждения подтолкнут ребят к тому, чтобы осознать, как идет процесс усвоения у них самих, облечь эти механизмы в слова. А учителям это поможет лучше понять особенности работы мысли у сверходаренных детей.

• Знакомство учеников с материалом, который нужно знать для сдачи выпускного экзамена или на итоговых экзаменах по каждому школьному предмету, – чтобы осваивать знания и навыки в обратном порядке, исходя из того, что понадобится, чтобы справиться с конкретными будущими задачами. Так происходит контекстуализация обучения и задается достаточный уровень сложности, чтобы этим ученикам не было скучно.

• Мотивация через «вознаграждение» за труд. Давая домашнее задание или контрольную, учитель внятно обозначает шкалу оценок. Например, сколько баллов полагается за каждое упражнение. И ученик самостоятельно решает, что ему сделать в первую очередь, над чем потом еще подумать, а что отложить напоследок. Он знает, зачем он старается, что ему это даст.

• Состязание среди сверходаренных. Каждый ученик берет на себя обязательства в той области, в которой считает себя сильным. Это может быть какой-то из школьных предметов или вообще что-то другое. Например: «Если я хорошо знаю английский, беру на себя обязательства по английскому». Но это могут быть и занятия музыкой, и обязательство получить минимум замечаний или хорошие оценки – например, не получать оценок ниже 10. Цель такого состязания – подхлестнуть мотивацию, увеличить радость от потраченных усилий, причем именно в тех областях, где эти усилия с наибольшей вероятностью приведут к реальным успехам. Таким образом, знания становятся предметом гордости и поводом для поощрения, а у ребенка появляется азарт к преодолению новых рубежей.

Это далеко не полный перечень возможных методов работы со сверходаренными, но, используя уже эти возможности и приспосабливая их к конкретной ситуации, можно нащупать что-то действенное, придумать подходящую педагогическую стратегию.

Главное – это чтобы учителя в принципе были готовы менять свои преподавательские привычки, думать о других подходах, не опасались нового и не боялись сделать ошибку.

Преимущество подобной интегративной школы в том, что она постоянно находится в развитии, динамично подстраивает педагогические навыки к особенностям и потребностям учеников, которые учителя по ходу работы стараются уточнить и лучше понять.

Альтернативные решения

► Перескочить через класс

Перескочить через класс – зачастую единственное решение, которое может предложить школа для того, чтобы помочь сверходаренному ребенку. Это альтернатива, на которую в большинстве случаев следует согласиться, чтобы ребенок лучше себя чувствовал.