Тайная жизнь ребёнка до рождения

Некоторые из этих ранних черт характера являются вре́менными и проходят по мере завершения определённой стадии развития. Другие черты кажутся более постоянными, но поскольку стремления и желания, зарождающиеся ещё в утробе матери, окончательно формируются только на третьем или четвёртом году жизни, они тоже могут изменяться. На самом деле то, что происходит в этот промежуточный период, играет столь же важную роль в формировании личности, как и то, что происходило во время беременности.

Родители, выступая в роли проводника, спутника и толкователя нового мира новорождённого, не просто помогают ему сформировать восприятие окружающей действительности, но существенно влияют на то, насколько успешно он будет в нём ориентироваться. Уровень интеллекта, владение языком, стремления – все те навыки, которые ему необходимы для адаптации в этом мире, – во многом зависят от матери с отцом и качества их заботы. Количество внимания (привязанности), которое ребёнок получает даже в первые часы после своего появления на свет, имеет огромное значение для формирования его личности. В последующие месяцы реакция родителей – или её отсутствие – также играет ключевую роль в его развитии. Фактически, помимо генетической предрасположенности, качество воспитания является важнейшим фактором, определяющим глубину и широту интеллекта. В этом процессе важная роль принадлежит играм, с которыми ребёнок знакомится, и стилю общения с ним.

На данный момент не до конца понятно, как эти факторы влияют на черты характера, которые начали формироваться ещё в утробе. Основная сложность состоит в том, что такое абстрактное понятие, как «я», весьма непросто определить в рамках исследования. Как мы уже видели в главе 3, есть веские основания полагать, что зачатки самосознания начинают формироваться ещё в утробе матери. Однако, в отличие от плода, новорождённый[16] живёт в постоянно расширяющейся маленькой вселенной. Для него еда, игрушки, звуки и даже его мама существуют лишь в той степени, в которой он способен их попробовать, потрогать, услышать, почувствовать или взять в руки. Он ещё не понимает, что такое люди, не говоря уже о том, как с ними взаимодействовать. Даже такая простая вещь, как щекотка, которая, по мнению гарвардского психиатра Бёртона Уайта, является не только физическим, но и социальным процессом, пока не доступна для его понимания. «Чтобы щекотка была успешной, – утверждает доктор Уайт, – необходимо осознавать присутствие человека, который щекочет. Вы можете пощекотать двухмесячного ребёнка, но он никак не отреагирует… Человек становится чувствительным к щекотке примерно с трёх с половиной месяцев. Это, по всей видимости, свидетельствует о росте его социальной осведомлённости».

Возможно, одной из причин того, что у новорождённых целых два месяца не развивается социальное сознание, может быть банальная нехватка времени. В первые месяцы жизни они слишком заняты изучением окружающего мира и приобретением навыков, которые понадобятся им в дальнейшем. Большинство этих навыков – зрение, слух, вкус, обоняние и осязание, то есть все важнейшие инструменты для обучения, уже присутствуют и функционируют с момента рождения. Так же активно работает и память. Учитывая тот практический опыт, который новорождённый приобрёл в утробе, неудивительно, что он демонстрирует отличные результаты в этой области.

Это убедительно доказал в своём исследовании доктор Стивен Фридман. Его подопечным было всего несколько дней от роду, и они не могли рассказать о том, что они запомнили. Поскольку новый объект привлекает внимание даже очень маленького ребёнка, доктор Фридман рассудил, что, если показанная в третий или четвёртый раз шахматная доска не вызовет у них интереса, это будет означать, что они её запомнили. Именно так и произошло. Увидев доску несколько раз, новорождённые отворачивались от неё, теряя интерес. Тем не менее они прекрасно запомнили узор на доске, и когда доктор Фридман попытался их обмануть, показывая новую шахматную доску с другим количеством клеток, их интерес тут же возобновлялся.