Тактика в фехтовании

2. Ученик-рапирист пытается нанести укол тренеру в грудь со средней дистанции. Действия тренера: а) дает возможность ученику выполнить укол, умышленно опаздывая с 4-м парадом; б) с небольшим шагом назад четко парирует 4-й защитой и отвечает прямо; в) сделав большой шаг назад, уходит от укола и вяло, как бы на всякий случай, принимает 4-ю защиту. Ученик должен в первом случае быстро вернуться в боевую стойку; во втором- защищаться, стоя на выпаде от ответа, и нанести контрответ; в третьем случае - выполнить повторную атаку уколом с переводом кнаружи.

Это упражнение можно усложнить снятием технической конкретности. Так, ученик в начале упражнения может нанести укол тренеру не только в грудь, а в любое место. Тренер, в свою очередь, может применять не только 4-ю защиту, но и другие. Однако усложнение упражнения не должно нарушать его тактического смысла.

Упражнения для развития ориентировки в психологических моментах боя. Эти упражнения состоят в том, что ученик, совершив по заданию какое-нибудь действие, закончившееся нанесением укола-удара тренеру, должен, предположив его наиболее вероятную умозаключительную реакцию как противника, выполнить самостоятельно, без подсказа, следующее действие, обыгрывающее предполагаемое намерение противника-тренера.

Уметь ориентироваться только в фактической, внешней, обстановке момента боя бывает недостаточно для успешного его ведения, так как результативность применения приемов, тем более сложных, часто зависит от учета намерений противника.

Так, фехтовальщик, умышленно открывший какую-нибудь часть своего поражаемого пространства с тем, чтобы вызвать противника на попытку поразить это место, успевает отпарировать ее. Хотя при таком расположении фехтовальщиков и их оружия (не будь здесь вызова) атакующий успел бы нанести укол-удар в открытое место.

Или, например, атаку с обманом можно осуществлять только будучи уверенным в том, что противник не ждет ее, а потому не имеет намерения контратаковать или "ловить" клинок с движением вперед и т. д.

Ориентироваться в намерениях неопытного противника можно по его поведению и движениям, но этого в боях с опытными противниками оказывается недостаточно. Здесь уже зачастую приходится для большей достоверности угадывать намерения противника не только по его движениям, но и по тем тактическим умозаключениям, которые логически должны вытекать из учета предыдущих взаимодействий. Так, фехтовальщик, успешно применивший в бою какой-нибудь прием один раз или дважды, в дальнейшем должен действовать с учетом вероятных контрмер, задуманных противником.

Примерное упражнение: на игру тренера, заключающуюся в небольших шагах вперед с нажимом оружием в 6-е соединение, ученик отступает и на начало одного из таких шагов вперед наносит укол переводом с выпадом. Затем тренер продолжает ту же игру, но ученик, предполагая, что противник сделал вывод и теперь уже сам вызывает его на перевод с тем, чтобы, отпарировав его 4-й защитой, нанести укол в ответе, выполняет обман переводом и наносит укол во 2-м переводе.

Далее тренер снова продолжает ту же игру, но ученик, предполагая, что противник сделал вывод из второго поражения, решив контратаковать в момент выполнения обмана, совершает атаку 2-го намерения: обман переводом, вызывающий контратаку, а затем защита от укола в контратаке с последующим ответом.

Таких примеров можно привести множество, и все они неизбежно будут отличаться некоторым схематизмом. Но тем не менее эти упражнения на обыгрывание намерений противника, вытекающих из боевых взаимодействий, учат фехтовальщика тактически мыслить.

Тренер в этих упражнениях должен не только выполнять определенные движения, но и придавать им боевой характер с тем, чтобы ученик мог узнавать подобные ситуации в условиях соревновательного боя.

Само собой разумеется, что борьба замыслов в бою неизмеримо сложнее, нежели в приведенном упражнении. Фехтовальщик, например, вступая в тактический диалог замыслов, должен помнить, что намерения противника не будут реализованы в действиях, если провоцирующий их повод, т. е. какое-нибудь действие, выполняется врасплох, неожиданно для противника (в этом случае выступают на сцену постоянно действующие однотипные реагирования инстинктивного характера). Кроме того, фехтовальщик должен учитывать, что противник может умышленно отказаться от логически вытекающего намерения лишь потому, что оно легко может быть предугадано.

Однако и этот замысел, в свою очередь, может быть учтен противником.

Но несмотря на бесконечное разнообразие и сложность тактических взаимодействий, которые нельзя исчерпать в уроках, упражнения приведенного выше типа должны находить место в тренировке молодого фехтовальщика, как вырабатывающие определенные тактические умения и навыки, развивающие психические качества, расширяющие его тактические возможности и воспитывающие любовь к тактической игре.