Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре

Подводя общий итог, можно констатировать, что включение начиная с 2003 г. в программу I Всероссийской универсиады студентов, обучающихся по специальности адаптивная физическая культура, профессионально-ориентированных видов соревновательной деятельности, подтвердило целесообразность применения таких видов спорта для студентов.

При этом особенно важно, чтобы вузы, осуществляющие подготовку специалистов по адаптивной физической культуре, постоянно включали профессионально-ориентированные виды соревновательной и учебно-тренировочной деятельности в свой учебный процесс во время изучения дисциплины «Технологии физкультурно-спортивной деятельности…».

9.3. Краткая характеристика профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности

Как отмечалось в предшествующем параграфе, к первой группе профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура», относится соответствующая деятельность с использованием специального оборудования и инвентаря в видах адаптивного спорта, разработанных для спортсменов-инвалидов и не встречающихся в спорте среди здоровых людей.

На рис. 9.2 представлены основные спортивные снаряды и экипировка для игры в хоккей на полу – очень популярной игры, входящей в программу соревнований Специальной олимпиады. Использование этой экипировки, специальных «клюшек» и «шайбы» позволяет студентам «окунуться» в атмосферу этой увлекательной игры, отработать необходимые умения и навыки ведения «шайбы», бросков и передач, освоить правила соревнований.

Очень полезно для студентов знакомство с озвученными мячами, используемыми в спортивных играх для незрячих спортсменов – голболе и торболе, изучение правил соревнований по этим играм (Маллаев Д.М., 2002).

Рис. 9.2. Спортивные снаряды и экипировка для игры в хоккей на полу

Озвученные мячи могут применяться студентами как с открытыми глазами, так и с искусственной депривацией зрения (закрытые глаза, черные очки, повязка на глаза и т. п.). То же самое можно сказать и о винтовке с устройством прицеливания по звуку, которую используют в соревнованиях по биатлону среди незрячих спортсменов.

К этой же группе относят и виды соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с применением роликовых коньков и соответствующей экипировки, входящих в программу соревнований для лиц с поражением интеллекта, а также набор снарядов для игры в бочче, входящей в перечень видов спорта для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата. В бочче играют на ровном поле 13-ю мягкими кожаными мячами (6 красных, 6 голубых и 1 белый – jackball) с использованием конусов, обручей, маркированной ленты, измерительной ленты, наклонной плоскости. Чистый корт для бадминтона с гладкой твердой поверхностью наиболее подходит для бочче.

Вторая группа профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с использованием искусственных ограничений движений спортсменов наиболее многочисленна и может быть использована во всех других видах адаптивной физической культуры, а не только в адаптивном спорте. Это обусловлено тем, что многие ограничители движений занимающихся могут применяться и в других видах деятельности, так как они воздействуют только на самого человека.

Прежде всего это относится к искусственной депривации сенсорных систем студента и иммобилизации тех или иных его суставных движений.

На рис. 9.3 показано, как моделируют условия соревнований для «незрячих» спортсменов, выполняющих в данном случае бег по определенной траектории с помощью спортсмена-лидера, подсказывающего направление перемещения хлопками или голосом. В этом примере искусственную депривацию зрения проводят с помощью очков для плавания, стекла которых заклеены черным материалом.

Челночно-слаломный бег, фрагмент которого представлен на рис. 9.3, использовался в соревнованиях I Всероссийской универсиады среди студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура». Он вызвал у студентов большой интерес и представлял собой состязание в парах, где «незрячий» спортсмен выступал вместе с лидером. Фиксировалось время пробегания дистанции «незрячим» участником. За касание маркеров, задающих траекторию дистанции, начислялись штрафные очки. После пробегания дистанции участники менялись ролями: спортсмен-лидер надевал затемненные очки и превращался в «незрячего» спортсмена, а бывший «незрячий» – выполнял роль лидера. Итоговый результат определялся по сумме показателей (времени пробегания дистанции с учетом штрафных очков) двух «незрячих» спортсменов.