Технологии и методики обучения литературе

• Формирование теоретико-литературных понятий на уроках изучения эпического произведения.

Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с названными в списке литературы источниками.

2. Выполните конспект одного из названных источников (исключая учебники).

3. Ответьте на вопросы к главе «Эпос» (учебник О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана).

4. Напишите конспект урока – анализа (выбрать путь анализа) эпического текста на уроках литературы в средних и старших классах. Используйте свой вариант тематического планирования.

5. Составьте хрию урока (последовательность учебных ситуаций).

Литература

1. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – СПб., 2000.

2. «Капитанская дочка» A.C. Пушкина (8 кл.) // Открытый урок по литературе (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Под ред. И.П. Карпова, H.H. Старыгиной. – Московский Лицей, 1998. – С. 33–42.

3. Мотольская Д.К., Соколова К.И. Эпическое произведение // Пути анализа литературного произведения. Пособие для учителя / Под ред. Б.Ф. Егорова. – М., 1981. – С. 91–108.

4. Рыбникова M.А. Очерки по методике литературного чтения. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1985.

5. Шелепин В. Изучение новеллы Чехова «Ионыч» // Анализ литературного произведения в 9-м классе. – М., 1983.

Вопросы для самопроверки

1. В чем особенность эпических жанров, изучаемых в школе? В чем своеобразие их восприятия и изучения?

2. Каково соотношение классного и домашнего чтения?

3. Как выявляются и затем учитываются уровень и характер восприятия текстов? Какие виды работ способствуют сокращению разрыва между первоначальным восприятием и анализом эпического произведения?

4. Какие приемы анализа эпического произведения наиболее эффективны? Какое место при этом уделяется самостоятельной работе учащихся над эпизодом?

5. Какие вопросы теории литературы и в какой форме рассматриваются в процессе анализа эпического произведения?

6. Как может быть проведен урок «ориентировки» в произведении большого объема? Какое значение имеет углубленная работа над эпизодами?

5.2.3. Изучение драматического произведения на уроках литературы в средних и старших классах

План освоения темы

• Место произведений драматургии в программах по литературе.

• Особенности восприятия произведений драматургии учащимися средних и старших классов.

• Основные задачи работы над произведениями драматургии в средних и старших классах.

• Виды чтения при изучении драматургических произведений в средних и старших классах.

• Пути анализа и интерпретации драматургических произведений на уроках литературы в средних и старших классах.

• Педагогическая техника при изучении драматургических произведений на уроках литературы в средних и старших классах.

• Формирование теоретико-литературных понятий в ходе анализа драматургического произведения на уроках литературы в средних и старших классах.

Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с названными в списке литературы источниками.

2. Разработайте конспект урока «Анализ вслед за автором» IV действия комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» (программа – на выбор). Используйте инсценирование, включите в конспект учебную ситуацию анализа речи драматургического персонажа.

Литература

1. Анализ драматического произведения / Под ред. В.М. Марковича. – Л., 1988.

2. Докусов A.M., Маранцман В.Г. «Ревизор» Н.В. Гоголя в школьном изучении. – М., 1967.

3. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.

4. Драма // Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана: В 2 ч. М., 1995. Ч. 2. С. 46–69.

5. Корст Н.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.

6. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.

7. Нестурх Я.Г. Чтение пьесы по ролям как прием анализа // Искусство анализа художественного произведения. – М., 1971.

8. Прозоров В.В. «Ревизор» Гоголя, комедия в пяти действиях. – Саратов, 1996.

9. Роговер Е.С. Прием мизансценирования драмы и наглядное обучение // Литература в средней школе. – Вып. 5. – Л., 1971.

5.3. Формирование духовного мира школьника в процессе анализа художественного произведения (на примере стихотворения К.Д. Бальмонта «Океан»)