Технология творческого мышления

И конечно, каждый преподаватель может использовать этот метод в рамках своего предмета, систематизируя многообразие вариантов. Хочется только отметить, что авторы этой книги не используют методы морфологического анализа для работы с живыми объектами, например для конструирования фантастических животных и растений: ведь живое — это всегда целое, и его нельзя делить на части.

Придумать необычную ситуацию

Принцип перебора вариантов можно использовать для создания необычных ситуаций, на базе которых можно придумать рассказ. С этой целью строят, например, такую таблицу:

И последовательно перебирают варианты:

Птица поет норку.

Птица поет уроки.

Мышка поет песни.

. . . . . . . . . .

Мышка делает уроки.

. . . . . . . . . . .

Ученик делает песни.

Ученик делает норку.

В столбиках (их называют осями) можно указать любых действующих лиц, вид деятельности и результат действия. Количество осей тоже не ограничивается и может быть расширено за счет дополнительных частей предложения, например: «Птица на ветке поет веселые песни». Остается выбрать ту комбинацию или группу комбинаций, которые послужат стимулом для создания рассказа. В рассказе необходимо объяснить, как и почему сложилась такая ситуация.

УЧЕБНИКИ ДЛЯ ВОЛШЕБНИКОВ

Учитель. Не получается? Думай! Думай!

Ученик. Думай! Думай! А если не получается?

Основное творческое задание — придумать... Например: придумайте рассказ! Как часто ставится эта задача! А с чего начать?

«Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии»27. Как можно активизировать опыт для задания «Придумать рассказ»?

Разобьем это задание на две части: сначала научимся активизировать знания и устанавливать связи между различными словами, а уже потом будем составлять из них рассказ.

Сбор яблок на поле ассоциаций

«Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение на разном расстоянии с различными последствиями кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова. Предметы, существовавшие каждый сам по себе, пребывавшие в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают: они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.

Так же и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций, извлекая при своем «западании» звуки и образы, ассоциации и воспоминания, представления и мечты. Процесс этот тесно сопряжен с опытом и памятью, с воображением и сферой подсознательного и осложняется тем, что разум не остается пассивным, он все время вмешивается, контролирует, принимает или отвергает, созидает или разрушает»28.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле). Ассоциации — это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности. Особая ценность ассоциаций связана с тем, что творческая деятельность всегда характеризуется дефицитом исходной информации, а дополнительную информацию в творческом поиске необходимо не только находить, но и творить, например путем генерирования и комбинирования ассоциаций. На активизацию генерирования ассоциаций направлены хорошо известные упражнения: «Цепочка ассоциаций», «Гирлянда ассоциаций».

Наша задача — не просто активизировать ассоциативное поле, а расширить его за счет ОСОЗНАННОГО управления процессом генерирования ассоциаций. Призывы «Думайте! Подумайте еще немножко!» и им подобные результатов не дают. Особенность творчества в том, что исходной информации всегда не хватает, поэтому нужны правила «как думать, в каком направлении». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию. И потом двигаться дальше в строгом соответствии с логикой. Так появилось упражнение «Елочка ассоциаций».

Начинается «Елочка» со стартового слова, в качестве которого берется любое имя существительное в единственном числе в именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (тоже имена существительные в единственном числе и именительном падеже), которые возникают по самым разным ассоциациям — из различных «ассоциативных полей». (В дальнейшем вы можете поставить условие: писать только или глаголы, или прилагательные, или другие части речи, или понятия, объединенные каким-то общим признаком.) Через 30–40 секунд делается «переключение» — из этого столбика берется какое-нибудь новое слово, например третье, и, используя его в качестве стартового, составляется новый столбик. Затем, используя одно из слов второго столбика, делается второе переключение, и так 5–6 раз за три-четыре минуты. Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.