Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

— мелодический — способность узнавать и воспроизводить мелодии, оценивать качество их исполнения.

Существуют различные виды слуха:

— полифонический — способность различения двух или более мелодических линий при одновременном их звучании;

— гармонический — способность различения звуков, различных по высоте, при одновременном их звучании;

— внутренний — способность мысленно представлять (вспоминать) как отдельные качества музыкальных звуков (высоту, тембр и др.), так и мелодические, гармонические последовательности, целые музыкальные пьесы.

Сольмизация — практика пения мелодий со слоговыми называниями ступеней звукоряда (относительная С.) или с называнием звуков, соответствующих им по абсолютной высоте (абсолютная С.).

Сольфеджио — учебный предмет из цикла музыкально-теоретических дисциплин. Включает три основные формы: а) сольфеджирование, т. е. пение мелодий с произнесением названий звуков, а также исполнение одноголосных и многоголосных певческих упражнений (гамм, интервалов, аккордов и др.); б) музыкальный диктант; в) слуховой анализ.

Стоккато — короткое, отрывистое исполнение звуков на музыкальных инструментах ИЛИ ГОЛОСОМ.

Строй — система звуковысотных отношений, применяемых в музыке. Хоровой строй — согласованный между певцами в отношении точности звуковысотного интонирования.

Такт — единица метра в музыке, отрезок музыкального произведения, начинающегося с сильного метрического акцента. Образуется последовательностью ударений, различных по силе (тактовые доли). Для сильных долей характерно преимущественно сильное начало с последующим снижением громкости, для слабых долей, наоборот, возрастание громкостей (и напряжения).

Тамбурин — 1) небольшой барабан цилиндрической формы; 2) неточное название бубна.

Тарелки — ударный оркестровый инструмент: два медных диска, к центру которых прикреплены кожаные ремни. Могут быть подвешены или прикреплены к стойкам.

Тембр — «окраска» или «характер» звука, качество, по которому различаются звуки одной и той же высоты и благодаря чему звучание одного инструмента или голоса отличается от другого.

Темп — скорость развертывания музыкальной ткани произведения в процессе его исполнения или представления внутренним слухом.

Тональность — высота звуков лада, определяемого положением главного тона (тоники) на той или иной ступени звукоряда музыкальной системы.

Тоника — главный устойчивый звук лада — 1-я ступень гаммы, вызывающей ощущение завершенности при окончании на нем мелодии или ее части.

Треугольник — ударный инструмент высокой тесситуры.

Триола — клавишно-звуковой инструмент, звукоряд которого построен в соль-мажорной тональности.

Увертюра — инструментальное вступление к театральному спектаклю с музыкой (опера, балет, оперетта, драма), к вокально-инструментальному произведению типа кантаты и оратории или к серии инструментальных пьес типа сюиты.

Фактура — совокупность средств музыкального изложения (мелодия, аккорды, полифонические голоса и т. п.), образующая технический склад произведения.

Фермато (^) — знак продления звучания; ставится над нотой или паузой, увеличивая ее длительность на неопределенное время.

Флейта — духовой музыкальный инструмент.

Фраза — любая небольшая и относительно законченная часть музыкальной темы.

Хор — певческий коллектив, исполняющий вокальную музыку.

Хоровые навыки, необходимые для качественного хорового исполнения; к их числу относятся строй (точное певческое интонирование) и ансамбль (правильное соотношение голосов по высоте, тембру, силе, длительности).

Цимбалы — струнный ударный инструмент.

Цитра — щипковый струнный инструмент.

Часть — относительно законченное построение музыкальной пьесы. Сопоставление двух периодов дает простую двухчастную форму. Простая трехчастная форма строится на основе сопоставления двух частей по принципу контраста с буквенным или варьированным построением первой части в конце произведения.

ЛИТЕРАТУРА

Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981.

Ленин В. И. О народном образовании. М., 1972.

Ленин В. И. О науке и высшем образовании. М., 1971.

Актуальные проблемы педагогики и эстетическое воспитание. М., 1973.

Божович Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка. М., 1966.

Буров А. И. Системный подход к эстетическому воспитанию.— В кн.: Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода/ Под ред. Б. Т. Лихачева. М., 1980.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. М., 1982.

Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.

Воспитание и обучение в детском саду/ Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М., 1976.

Восприятие музыки. Сб. статей/ Ред.-сост. В. Н. Максимов. М., 1980.