Во время повторного прослушивания внимание детей привлекается не только к художественному воплощению общего замысла, но и к отдельным деталям.
Приведем пример последовательного ознакомления детей с пьесой В. Г. Агафонникова «Сани с колокольчиками». Это произведение ярко изобразительного характера, передающее звон веселых колокольчиков.
Занятие 1. Перед прослушиванием педагог дает задание подумать, что изображает музыка. Исполняется произведение. Дети высказывают свои предположения: похоже, что звучат колокольчики (вспоминают, когда они слышали их). Им говорят название пьесы и вновь ее проигрывают.
Занятие 2. Педагог называет произведение, композитора и предлагает отгадать две музыкальные загадки. Часть детей должна ответить на вопрос, передается ли в музыке, что санки с бубенцами уехали? Другие должны ответить, услышали ли они, что кто-то на этих санках пел? На первый вопрос дети отвечают, что в конце пьесы звучание колокольчиков все тише, медленнее — «санки уехали». Отвечая на второй вопрос, дети отмечают появление мелодии на фоне изобразительного фортепианного изложения. Детям предлагают поднять руку, когда услышат звучание мелодии.
Занятие 3. Называется произведение, композитор. Педагог предлагает послушать мелодию, напевая
Так на протяжении нескольких занятий (не обязательно, чтобы эти занятия следовали непосредственно друг за другом) перед детьми раскрывается не только общий характер пьесы, но и ее изобразительные элементы. Применение приема исполнения мелодии голосом и на металлофоне помогает детям почувствовать мелодию на фоне других средств выразительности.
Ранее мы отмечали, что содержание занятий по музыкальному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста может быть построено по принципу тематизма. За основу берутся три темы. Так, в первой теме, связанной с эмоциональным настроем, используются такие произведения, в которых ясно выступают лирическое, героическое, комическое звучание. Во второй — пьесы, раскрывающие многообразие жизненных явлений, переданных в музыкальном изложении (о чем рассказывает музыка?). В третьей — произведения, в которых ярко показано то или иное средство музыкальной выразительности. Эти произведения призваны ознакомить детей со своеобразием музыкальной речи.
Однако надо отметить, что многие произведения, отнесенные к той или иной теме, могут быть продемонстрированы перед детьми в плане каждой из этих тем. Так, показанная выше пьеса «Сани с колокольчиками» В. Г. Агафонникова является лирическим произведением, повествующим об интересном для детей жизненном явлении, и вместе с тем она знакомит с музыкальными средствами выразительности.
Итак, руководство процессом слушания (восприятия) детьми музыки требует от педагога инициативы и творчества.
Рассмотрим следующий вид музыкальной деятельности — детское исполнительство,
которое практически осуществляется в пении, ритмике и игре на инструментах. Основное его качество — выразительность, т. е. способность непосредственно и искренне передавать настроение произведения, чистоту певческих интонаций, точность и красоту движений.Советская дошкольная педагогика рассматривает особенности детского пения с различных сторон. За последние годы в теоретическом плане охарактеризованы все разновидности этой деятельности: исполнение, распевание, пение как средство введения в элементарную нотную грамоту (А. И. Катинене); установлены приемы преодоления неточного интонирования на основе развития слуха (Р. Т. Зинич). Охарактеризованы также возможности самостоятельного пения четырехлетних (Т. В. Волчанская), показаны интересные приемы привлечения ребенка к сочинению небольших песенок-попевок на различный текст (А. И. Ходькова), разработана система индивидуально-дифференцированного подхода к детскому пению на занятиях (М. Ю. Викат). Кроме того, накоплен богатый педагогический опыт. Во всех республиках, областях, городах, поселках подлинные мастера своего дела ведут активную работу в этом направлении.