Третья промышленная революция

Стимулирование у учащихся интереса к электричеству и энергосетям является первоочередной задачей. Лайза Магнусон, директор по маркетингу Silver Spring Networks — компании, выпускающей аппаратные и программные средства для интеллектуализации национальной энергосистемы, говорит, что Америка должна опираться на творческий потенциал молодого поколения, которое выросло на Интернете. В пилотной учебной программе, которая проходит обкатку в школьных системах штатов Огайо и Калифорния, учащимся предлагают написать реферат на тему «Как интеллектуальная энергосеть изменит вашу жизнь или повлияет на карьеру в будущем». Воспитание у детей такого же представления о производстве энергии и совместном использовании чистого электричества в интеллектуальной энергосети, как и о создании и обмене информацией в Интернете, откроет шлюзы для инноваций третьей промышленной революции, когда они повзрослеют. «Мы хотим снова сделать энергетическое хозяйство привлекательным», — говорит Магнусон.

На университетском уровне уже создаются современные исследовательские лаборатории, которые дадут следующему поколению изобретателей, предпринимателей и технических специалистов инструменты, необходимые для разработки прорывных технологий эры третьей промышленной революции. Университет штата Огайо, например, располагает одной из немногих высоковольтных лабораторий в США. Исследователи и студенты используют ее для создания виртуальных платформ в целях моделирования характеристик и функций интеллектуальной энергосети.

В нашем генеральном плане для Сан-Антонио предусматривается организация научно-исследовательского и технологического парка рядом с кампусом Сельскохозяйственного и политехнического университета Техаса, который будет стимулировать взаимное плодотворное сотрудничество талантливых исследователей с различных факультетов университета и компаний, занимающихся разработкой и внедрением технологий третьей промышленной революции. Подобное партнерство университетов и частного сектора сослужило хорошую службу второй промышленной революции.

ХОТЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ критически важны для перехода к третьей промышленной революции, преподавателям не следует ставить телегу впереди лошади и чрезмерно концентрироваться на них за счет более глубоких изменений, которые необходимы. Если мы изменим только набор навыков учащихся, не затрагивая их сознание, то почти ничего не сделаем для изменения идеи о том, что воспитание производительного работника является главной миссией образования. Мы получим в результате рабочую силу, подход которой к экономической деятельности будет по-прежнему вязнуть в болоте утилитарного духа двух предыдущих промышленных революций. Учащиеся с биосферным сознанием, однако, будут рассматривать профессиональные навыки третьей промышленной революции не как простые технические инструменты превращения их в более производительных работников, а как экологические средства служения нашей общей биосфере.

Самый устаревший институт мира

Идея о том, что главная миссия образования заключается в подготовке производительных рабочих, уходит корнями в представление о человеческой натуре, зародившееся в эпоху Просвещения на заре индустриальной эры. Само слово индустриальный восходит к латинскому слову industrius (деятельный, усердный) и относится к умонастроению, которое сопутствует современной рыночной экономике и является принципиально важным для ее успешного развития. В конце Средних веков экономическая деятельность строилась на идее поддержания относительно стабильного образа жизни. Молодые люди долго ходили в учениках, прежде чем стать признанными мастерами своего дела. Хотя профессиональные знания высоко ценились и тщательно охранялись, экономическая деятельность, как отмечалось в предыдущей главе, ограничивалась воспроизведением привычного образа жизни. Исходя именно из этого устанавливались цены и определялся объем производства. Понятие прогресса в те времена еще не проникло в общественное сознание.

Термин индустриальный берет начало от теолога Жана Кальвина и первых реформаторов-протестантов, которые утверждали, что каждый индивидуум стремится к улучшению своей доли как божьего избранника и к спасению в следующем мире во Христе. На заре рыночной эры идея улучшения доли трансформировалась из теологического предписания в экономическое ожидание и «добропорядочного» человека стали ценить и уважать за его усердие. Философы эпохи Просвещения вроде Джона Локка и Адама Смита считали человека от природы склонным к стяжательству, прагматизму и преследованию личных интересов и рассматривали усердие как врожденную способность обеспечивать материальный успех. К концу XIX века, когда первая промышленная революция набрала обороты, работодатели начали оценивать усердие человека как его производительность, и производительность стала определяющей характеристикой поведения человека.