Трудовое воспитание и политехническое образование

МТС, исследовательские институты, различные советские общества должны иметь свои планы помощи школе, причем каждая организация должна обсуждать эти планы на широких общих собраниях своей организации.

Скоординированные планы в отношении каждой школы должны быть в совете культурного строительства при горсоветах, сельсоветах, риках. Профсоюзы, колхозы должны быть втянуты в эту работу.

Широкая сеть помощи каждой школе со стороны советской общественности поможет школе до чрезвычайности, привлечет к ней внимание широких слоев населения. Она поможет учителю. Она окружит его необходимой заботой и вниманием.

Со времени постановления ЦК «О начальной и средней школе», которое сыграло исключительную роль в истории нашей школы, прошло около года, за это время проделана большая работа. Занятия стали гораздо содержательнее, учет работы значительно улучшился, изживаются беспредметные беседы, учитель почувствовал гораздо больше ответственности за качество учебы, ребята серьезнее стали относиться к учебе.

Но учителей не хватает, в учителя идут неохотно: нет еще сознания того, что учитель тоже строитель социализма, нет еще настоящей общественной заботы об учителе, внимания к нему, а влившиеся вновь в ряды учительства кадры очень молоды, слабо подготовлены. Им нужна помощь со стороны органов народного образования, со стороны более опытных учителей, со стороны вузов, со стороны научных работников, со стороны рабочих, колхозников. Нужно учителям помочь поднять свою квалификацию и в отношении расширения своих общеобразовательных знаний, и в отношении овладения техникой, и в отношении овладения педагогическим мастерством. Нужно, чтобы не только масса просвещенцев, но вся страна ясно осознала эту вставшую с такой остротой задачу — поднять квалификацию массового учительства. Летом это делают специальные курсы и конференции. Но необходима будет работа над собой учительства и зимой. Надо учителю покрепче овладеть методами самообразования, научиться учиться самостоятельно.

И, наконец, не снимается с очереди, а, напротив, становится еще более настоятельной коллективная работа над улучшением программ, разработкой методов воспитания и образования, над разработкой частных методик. Достичь реальных серьезных результатов в этой области можно лишь тогда, когда это дело будет выведено на широкую научную дорогу, если в этом деле примут участие научные работники.

Хозяйственники, увлеченные своей работой, очень часто впадают в самый первобытный экономизм, с которым так боролась паша партия с самого основания.

Ленин яростно боролся со всеми теориями, пытавшимися возродить в новой форме старый экономизм. Взять хотя бы его статью «О карикатуре на марксизм и об «империалистическом экономизме», написанную им в 1916 г. В наше время стихийный экономизм хозяйственников больно бьет не только по культуре, но и по самому хозяйству. Хозяйственники должны понять свою обязанность всячески помогать развитию культуры вообще и школе в частности.

Общество педагогов-марксистов должно в предстоящем учебном году развернуть широкую массовую работу по марксистской педпропаганде среди населения вообще, среди рабочих в частности. В эту пропаганду должно войти и научное освещение вопросов улучшения быта ребят, должна войти и пропаганда задач социалистической школы, пропаганда, политехнизма. Общество педагогов-марксистов должно завязать тесные связи с научными обществами, институтами, с вузами и техникумами, втянуть широкие слои в проработку программных и методических вопросов, втянуть их в работу над поднятием квалификации учительства.

Общество педагогов-марксистов должно теснейшим образом связаться с учительством, учитывать его опыт, всячески помогать ему идти по пути воспитания подрастающего поколения в духе марксизма-ленинизма,

1932 г.

ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ЦК ВКП (б)

Школа у нас теперь охватывает громадные контингенты детей, удельный вес ее повысился, а если мы примем во внимание те задачи, которые ставит программа партии перед школой в период диктатуры пролетариата, то нам ясно станет, почему ЦК партии уделяет в последнее время такое большое внимание школе. «В период диктатуры пролетариата, т. е. в период подготовки условий, делающих возможным полное осуществление коммунизма, школа должна быть не только проводником принципов коммунизма вообще, но и проводником идейного, организационного, воспитательного влияния пролетариата на полупролетарские и непролетарские слои трудящихся масс в целях воспитания поколения, способного окончательно установить коммунизм»[82].

Школа должна вооружить поголовно все подрастающее поколение знанием. Знание — сила, знание всегда было достоянием незначительного верхнего слоя, оно было в руках господствующего класса могучим орудием порабощения, тысячами способов, и открытых и прикрытых, закрывался массам доступ к знанию. Знание, даваемое массам, фальсифицировалось, искажалось, давались жалкие обрывки без всякой системы.