Трудовое воспитание и политехническое образование

В январе 1918 г. на III Всероссийском съезде Советов Ленин говорил: «Раньше весь человеческий ум, весь его гений творил только для того, чтобы дать одним все блага техники и культуры, а других лишить самого необходимого — просвещения и развития. Теперь же все чудеса техники, все завоевания культуры станут общенародным достоянием, и отныне никогда человеческий ум и гений не будут обращены в средства насилия, в средства эксплуатации. Мы это знаем, — и разве во имя этой величайшей исторической задачи не стоит работать, не стоит отдать всех сил? И трудящиеся совершат эту титаническую историческую работу…»[83]

Сделать знание общенародным достоянием — эта задача стоит перед нашей школой. Это задача трудная. Одной школе она не под силу. Нужна работа не только среди детей, но и среди взрослых. Однако школа играет тут главную роль. В силу целого ряда причин, которых мы в данной статье не будем касаться, наша школа плохо вооружала ребят знаниями. Это был крупнейший прорыв, невыполнение тех установок, которые даны были школе. В обстановке классовой борьбы этот прорыв особенно недопустим. ЦК указал на этот коренной недостаток школы в постановлении от 5 сентября 1931 г. Работа шла в направлении исправления этого недостатка очень большая, но дело до конца еще не доведено, и ЦК издал новое постановление от 25 августа 1932 г. Чему учить — в этом гвоздь вопроса. Чему учить — это определяют программы. ЦК указывает на перегрузку программ. Это, конечно, очень важный недостаток. Дело не в том, чтобы накрутить в программу как можно больше сведений по каждой области знаний, важно отобрать лишь самое существенное, основное, важное. Программа может быть очень обширна, но может в то же время не давать того, что составляет основу науки. Надо тщательно проверять вырабатываемые программы под этим углом зрения. При составлении программ очень важно учитывать имеющийся у учащихся объем знаний и базировать на них программу каждого года. Надо не переоценивать силы ребят, надо очень хорошо знать их подготовку. Мы за прошлый год много работали над искоренением предрассудка, что «ребенок все может»; но надо и в отношении программ помнить, что ребенок не может одолеть любую программу.

ЦК указывает также на недостаточную увязку между программами. Программы должны давать знания, которые закладывали бы прочный фундамент материалистического мировоззрения, поэтому вся сумма программ должна давать нечто цельное. При недостаточной увязке получается много излишних повторений, а главное — выпадают те реальные связи между отдельными областями знания, которые надо учащемуся осознать, надо, чтобы предметы не разгораживались по-кантовски, а выявлялась бы связь между ними.

Говорит ЦК и о необходимости увязки преподавания всех предметов с материалом социалистического строительства. Это вливает живую струю в преподавание, приближает преподавание к жизни.

ЦК указывает на ряд принципиальных ошибок в ряде программ и упрощенско-вульгаризаторский подход некоторых составителей программ к своей задаче. Это указание говорит о том, что даваемый материал должен быть глубоко научно продуман, что программы для школы должны учитывать возраст, но недопустимо фальсифицировать знания, «приспособлять» их к ребятам. Ненаучность преподавания — это серьезнейший недостаток, с которым надо серьезно бороться.

Мы должны давать явления в их развитии, без этого мы не научим подрастающее поколение диалектически мыслить, не научим глядеть вперед, предвидеть развитие событий. Вот почему ЦК настаивает на необходимости исторического подхода к изучению общественных явлений, требует «усилить элементы историзма в программах по обществоведению, по языку и литературе, географии, иллюстрируя основные разделы и темы этих дисциплин необходимым фактическим материалом, историческими экскурсами и сравнениями».

Важно очень указание ЦК о необходимости внесения в учебные программы знаний, касающихся национальных культур народов СССР, их литературы, искусства, исторического развития. Это указание ЦК важно потому, что старая, оставшаяся от времен самодержавия привычка великодержавного игнорирования особенностей национальностей, населяющих СССР, недооценка учета их развития еще не изжита до конца.

В программе партии указывается, что наша школа должна быть трудовой политехнической, увязывать обучение с производительным трудом. В постановлении ЦК от 25 августа 1932 г. подчеркивается значение правильной постановки трудового обучения в политехнической школе. Трудовое обучение в школе введено с самого начала создания советской школы, мы имеем уже почти пятнадцатилетний опыт, на базе которого можно найти уже правильную линию в этой работе. Первые годы трудовое обучение очень часто сводилось к бытовому самообслуживанию (мытью полов, тасканию веды, варке пищи и т. п.). Это вызывалось условиями тяжелой разрухи.