Трудовое воспитание и политехническое образование

ЦИТ[17] как раз ориентируется на то, чтобы подготовлять квалифицированного рабочего ремесленного типа, приспособленного к условиям крупного производства. Однако реконструкция промышленности создает потребность в новом типе квалифицированного рабочего, такого рабочего, которому не столько нужны ремесленные навыки, сколько общие знания, понимание своей отрасли производства. Отсюда понятно, почему сейчас идет разговор о семилетке. На базе четырехлетки невозможно подготовить квалифицированного рабочего нового типа. Однако школы ФЗУ старого типа нам тоже нужны, поскольку вся промышленность еще не реорганизована и ремесленник-рабочий для нее еще нужен. Такие два типа диктуются самой жизнью, стало быть, от них нельзя отказываться. В производстве имеются значительные кадры рабочих, которые обслуживают машину. Это полуквалифицированные рабочие, их можно подготовить в очень короткий срок, часто недели в две. Конечно, неправильно, когда в школе ФЗУ в течение нескольких лет подготовляют рабочего, который на производстве может в течение одной-двух недель усвоить себе производственные навыки. Но отсюда не следует, что мы можем бросать этих рабочих, оставлять их на произвол судьбы, не давать им общей технической подготовки. Необходимо считаться с общей установкой — ведь у нас социалистическая республика, которая не может примириться с таким положением, когда у нас существуют неквалифицированные рабочие, умеющие только в самом грубом смысле обслужить какую-нибудь часть машины и быть ее придатком. Такая механическая работа, даже и при семичасовом рабочем дне, утомляет, истощает своим однообразием. Нужно каждому работнику предоставить возможность продвигаться вперед, повышать свою квалификацию, переходить от менее сложных к более сложным формам труда. Как в Америке, так и в других странах мы видим, что промышленность заботится о подготовке широкого кадра рабочих, имеющих общую техническую подготовку, из которых потом идет отбор наиболее приспособленных для обучения их более специальным отраслям труда.

Отдел рабочего образования совершенно прав, выдвигая проблему трех типов ФЗУ. Права и молодежь, поддерживая точку зрения отдела рабочего образования. Молодежь не может не понимать всю необходимость обучения рабочих, обслуживающих машину.

Они должны иметь выход в другую категорию. Нельзя навек обрекать человека быть придатком машины. Надо также готовить сознательного рабочего, умеющего рационализировать производство. Почему Германия практикует обязательное техническое обучение всех подростков (в дополнительной школе), занятых в производстве, давая им общую техническую подготовку? Конечно, не потому, что Германия заботится о рабочих, а потому, что она видит в этом выгоду для производства.

Следовательно, необходимо повышать квалификацию всей молодежи, занятой в производстве, и ВСНХ не должен сваливать всю финансовую сторону дела на Наркомпрос. Его доля участия в расходах должна быть значительной.

1928 г.

ПОЗОРНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТСКОМУ ТРУДУ

Недавно я получила письмо от ребят Елизаветинской школы I ступени (Тверской губернии, Ржевского уезда, Краснохолмской волости), где они пишут: