Трудовое воспитание и политехническое образование

ФЗС должна быть тесно связана с производством, но также должна быть она тесно связана со всем бытом рабочих. Ученики школы ФЗС должны принимать участие в строительстве нового быта, в оздоровлении его.

Вопросы рациональной организации всей жизни рабочей семьи — общественные столовые, починочные, прачечные, бани, кооперативы, ясли, детсады, клубы и пр. — должны быть предметом особого внимания, надо заинтересовать ими ребят, сделать их участниками строительства этих учреждений в той или иной форме (только не сбором средств, а агитацией за эти учреждения, участием в них, дежурствами и пр. и т. п.). Важно, чтобы и эти учреждения проявили максимум внимания к детям, к их инициативе.

Зачатки всего этого имеются уже и сейчас в ФЗС и в школах-семилетках, но надо все это проводить гораздо более систематически, обобществляя опыт, уходя подальше от шаблонов.

Хотелось бы обратить внимание еще на один вопрос. Воспитываемые в школах ФЗС ребята будут готовиться к работе в данном производстве. Вероятно, основные кадры будут вливаться в то производство, с которым связана школа. Но рабочие лучше чем кто-либо знают по собственному опыту, как важно, чтобы то дело, которое делаешь, было бы по сердцу. Тогда не знаешь усталости, тогда заботишься о деле. Но вот стоит за станком человек, а с раннего детства он мечтал стать художником, и тяготит его работа за станком, или человек-силач, ему охота молотом стучать, мускулы играют, а он, согнувшись, должен все внимание часами сосредоточивать на отборе каких-то шариков…

Выбор профессии имеет громадное значение. На этот вопрос обращают громадное внимание в Америке, в Германии, в промышленных странах. Отбор для каждой профессии наиболее приспособленных — над этой задачей в промышленных странах идет усиленная работа. У нас этот вопрос разрабатывается в Наркомтруде, но школа стоит от этого дела еще в стороне, а между тем важно с первых же шагов направлять молодежь в соответствующее русло, так как только удачно выбранная профессия может дать настоящего работника, могущего развернуть на пользу делу максимум своих способностей, и в то же время только правильный отбор может сделать труд для человека источником величайшей радости. В капиталистических странах основы отбора определяются предпринимателями, у нас они должны определяться рабочими.

В ГУСе была начата работа в этом направлении. Теперь эта работа передана Главсоцвосу. Ее необходимо двигать. И именно в школе ФЗС надо начать работу по практическому применению научно-педагогических основ этого дела.

1929 г.

О ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

Вопрос о выборе профессии чрезвычайно важен для нашей страны. Эффективность труда в значительной части зависит от того, насколько организм человека приспособлен к данной профессии: нельзя выбирать профессию шофера человеку близорукому, профессию молотобойца человеку слабосильному. Производство требует отбора наиболее приспособленных. Этот отбор должен происходить на основе научного изучения одаренности каждого индивидуума.

Сейчас, когда у нас индустриализация страны идет таким быстрым темпом, этот вопрос получает исключительно важное значение. Несколько лет назад вопросы психотехники ставились в педагогической прессе.

Теперь эти вопросы часто стихийно подменяются вопросами происхождения. Сын ткача — иди в школу ФЗУ по ткацкому делу, хотя, может быть, у подростка исключительные математические или художественные способности. Сын служащего — иди в учителя, врачи, статистики и пр., хотя у мальчонки, может быть, исключительная моторная одаренность.

Современная индустрия требует научного подхода к определению пригодности к профессии. В капиталистических странах существует богатая литература по психотехнике. Вопрос этот, однако, значительно суживается благодаря классовой структуре капиталистического общества. Наряду с природной одаренностью для эффективности труда решающее значение имеет интерес работника к данной профессии.

Мы видим, как старое капиталистическое общество ограничивало для громадных масс населения сферу выбора профессии, создавая всякого рода заградительные классовые средостения, бронируя ряд профессий за определенными классами. Ярче всего мы видим эти искусственные ограничения в сфере женского труда.