Целостный метод - теория и практика

• Целостное исследование (как и составляющие технологического процесса исследования) также может быть представлено двухстадийной моделью целенаправленного процесса деятельности. Для построения схемы применения данной модели для описания исследования и исследовательского проекта рекомендуется использовать следующие определения. Целостное исследование – это целостная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для разрешения проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого. Получаемые новые знания необходимы для решения задач собственно целостного процесса деятельности, а также его составляющих. Эти составляющие – анализ, проектирование, производство, управление, экспертиза, разрешение, контроль, архивирование. Процесс исследования включает в себя анализ возможностей построения теории и практики реализации предлагаемой идеи результата для разрешения проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого, разработку проекта исследования, производство исследования, управление исследованием, экспертизу проекта и результатов исследования, получение разрешений на исследование, контроль исследований, архивирование исследований.

Производство целостного исследования может быть по своей направленности фундаментальным и прикладным. Фундаментальное целостное исследование направлено на получение новых знаний об основных закономерностях формирования, актуализации и разрешения проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого. Прикладное целостное исследование направлено на применение новых знаний для практического разрешения проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого. По своей структуре процесс целостного исследования, как фундаментального, так и прикладного, – целенаправленный процесс деятельности.

Фундаментальное исследование тогда описывается следующей моделью:

1) формулирование комплекса целей исследования, направленных на разрешение проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого, путем получения и апробации нового знания;

2) определение комплексов наличных ресурсов производства и потребления предполагаемого результата исследования в виде нового знания о разрешении проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

3) установление комплексов ограничений на цели, ресурсы, методы производства и потребления предполагаемого результата исследования в виде нового знания о разрешении проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

4) формирование проекта производства исследования в виде совокупности комплексов «цели, ресурсы, ограничения, методы» получения нового знания о разрешении проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

5) применение определенного комплекса «цели, ресурсы, ограничения, методы» для получения нового знания о разрешении проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

6) оценка эффективности нового знания, полученного с применением определенного комплекса «цели, ресурсы, ограничения, методы», в смысле критериев разрешения проблем выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого и выбор данного сочетания, если достигнута удовлетворительная оценка. Если оценка эффективности неудовлетворительна, то происходит переход к этапу

7) координация осуществления (повторения) процессов 1–4, 5,6.

Прикладное исследование также описывается моделью целенаправленного процесса деятельности:

1) формулирование комплекса целей исследования, направленных на применение некоторого определенного нового знания для практического разрешения конкретной проблемы выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

2) определение комплексов наличных ресурсов производства и потребления данного нового знания для практического разрешения данной проблемы выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

3) установление комплексов ограничений на цели, ресурсы, методы производства и потребления предлагаемого нового знания для практического разрешения конкретной проблемы выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

4) формирование проекта производства исследования в виде совокупности комплексов «цели, ресурсы, ограничения, методы» применения нового знания для практического разрешения конкретной проблемы выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;

5) применение определенного комплекса «цели, ресурсы, ограничения, методы» применения нового знания для эксперимента по практическому разрешению конкретной проблемы выживания, сохранения и развития среды (части среды), как целого;