Удивляюсь, злюсь, боюсь…

♦ А теперь мы послушаем четыре мелодии. (Мелодии должны соответствовать эмоциям, о которых говорилось выше, и прослушиваться в таком же порядке. Возможные варианты: В.-А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада»; Ф. Лист, финалы венгерских рапсодий №№ 6, 10, 11, 12; Р Шуман, «Порыв»; Р Щедрин, «Бассо-остинато»; С. Прокофьев, «Токката»; П. Чайковский, увертюра «Буря», «Франческа да Римини»; К. Сен-Санс, «Лебедь». Продолжительность звучания музыкальных отрывков 1,5–2 минуты каждый.)

Давайте послушаем первый отрывок еще раз и подумаем, какой человечек мог бы написать такую музыку? Да, это радость. А как бы он стал танцевать под эту музыку? Очень хорошо. Сейчас мы художники, и нам надо раскрасить эту эмоцию, но у нас только четыре цвета: красный, коричневый, желтый и синий. Какой цвет лучше всего изобразит нашу радость? (Звучат ответы всех детей.) Большинство называют желтый цвет. Я с вами согласна. Запомним это.

Слушаем второй отрывок. Какие чувства он вызывает? Страх. Почему вы так решили? Какой человечек его испытывает? Какими движениями под музыку мы можем показать страх? А каким цветом может стать страх? Пусть будет коричневый. Итак, первая мелодия вызывает радость, и мы показали это чувство с помощью желтого цвета. Вторую мелодию мог бы придумать тот наш человечек, который боится, испытывает страх. И мы решили, что лучше всего этому чувству соответствует коричневый цвет.

Третий отрывок. Какая пиктограмма подходит для этого отрывка? Злость. Как бы мы стали двигаться под эту музыку? А какого цвета костюмы подошли бы нам в этом случае? Да, красные.

И последняя, четвертая мелодия. Мог бы ее написать наш спокойный человечек? А как бы мы стали танцевать? Как вы думаете, подходит для этой эмоции синий цвет? Конечно, подходит.

♦ Ну что ж, замечательно! Но мы с вами не случайно подбирали к каждому человечку его мелодию и цвет. Помните, на прошлом занятии мы делали макет города? В городе четыре дома разных цветов. Сейчас в каждый дом мы поселим наших человечков. Кто будет жить в желтом домике? Правильно, радостный человечек. В синем – спокойный, в красном – злой, в коричневом – тот, который испытывает страх. В следующий раз, когда мы с вами отправимся в путешествие по одной из дорожек, вы сразу догадаетесь, к какому цветному домику мы идем и о какой эмоции будем говорить.

♦ На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

3. Здравствуй, я сам!

О структуре третьей части программы

Третья часть отличается по своей структуре от двух предыдущих: она состоит из четырех блоков по четыре занятия. Каждый блок посвящен определенной теме, связанной с эмоциями, – радостью, страхом, злостью, спокойствием. Внутри блока занятия проводятся по определенной схеме. Среди процедур, которые проводятся на занятиях, можно выделить основные.

Схема проведения занятий внутри каждого блока

♦ Приветствие

♦ «Оживление дорожки»

На цветную дорожку (см. Занятие 17, макет города), соответствующую определенной эмоции, дети привязывают разноцветные ленточки со своими именами. Можно подобрать ленточки, цвет которых соответствует цветам теста Люшера[8]. В таком случае педагог сможет проанализировать цветовые выборы детей и получить объективную оценку их эмоционального состояния. Эти данные могут пригодиться в ходе работы.

♦ «Дорожный танец»

В начале каждого занятия ребята входят в сказочный мир, танцуя под музыку. Они учатся соотносить мелодию с определенным эмоциональным состоянием. Дети выполняют ритмичные движения, передающие ту или иную эмоцию.

♦ «Вспомни соседа» (игра с разноцветными ленточками) Начиная со второго занятия, дети вспоминают, какого цвета ленточку выбрали на прошлом занятии (см. игру «Оживление дорожки»); кто привязал ленточку рядом; в каком порядке от крестовины они расположены; чья первая к домику и т. д. Это упражнение развивает память и пространственную ориентацию.

♦ «Что в домике лежит»

Ведущий открывает дверцу домика и вынимает лежащие там предметы (см. описание каждого занятия). Они раскладываются в центре круга на полу, чтобы всем было хорошо видно. Дети высказывают свои предположения о том, как можно использовать эти вещи. Ведущий может акцентировать внимание детей на возможностях нестандартного использования знакомых предметов.

Подбор картинок из журналов, иллюстрирующих заданную эмоцию. На домике определенного цвета выполняется коллективный коллаж.

♦ «Найди на теле»