Управление в педагогической деятельности: учебное пособие

Составляя вопросы в той или иной форме, необходимо представлять себе приблизительные ответы на них. На вопросы, имеющие форму вопросительного предложения – ответы будут конкретными и лаконичными, они не предполагают рассуждения, объяснения, обоснования своей точки зрения – такая форма организации семинара больше похожа на опрос. Второй вариант своей конструкцией тоже ограничивает ответ – запрашивает конкретную информацию и не предполагает пространных рассуждений. Третья конструкция вопросов допускает ответ, предполагающий описательную часть, допускающий высказывание точки зрения отвечающего или какие-либо его предположения, суждения. На это также следует обратить внимание в связи с тем, что это потребует соответствующего количества времени, для того чтобы отвечающий дал полный, исчерпывающий ответ.

При составлении всего перечня вопросов к отдельной теме следует выбирать какую-либо одну форму вопросов.

Форма вопросов будет влиять и на подготовку слушателей. В первом и втором случае требуется знать чёткие формулировки, конкретные факты, т. е. знать материал почти что наизусть. В третьем случае ответ предполагает не только конкретные знания, но и умение ими оперировать: рассуждать, объяснять и т. д.

Объём ожидаемого ответа

В зависимости от формы вопросов будет конструироваться ответ, что и будет задавать его длительность. Желательно сразу предусмотреть не слишком объёмные ответы, которые не дадут возможности высказаться другим слушателям. Это как раз и регулируется формой вопроса.

Дополнительные вопросы, детализирующие основной вопрос

Эти вопросы не включаются в «План семинарского занятия» и не предоставляются слушателям. Эта часть предназначена только для самого преподавателя. Её назначение заключается в том, чтобы некоторые вопросы разобрать подробнее, уточнить в каких-то случаях некоторые необходимые детали основного вопроса, обсудить сложные моменты данной темы, активизировать работу обучаемых и др.

Перечень дополнительных вопросов должен быть подчинён основной цели семинарского занятия, тем задачам, которые необходимо решить в ходе его проведения.

Приложение 3

Методические рекомендации по созданию компьютерных материалов для лекционных и семинарских занятий

Наглядные пособия обеспечивают наиболее высокий уровень эффективности учебных занятий.

При подготовке наглядных материалов с использованием компьютерных технологий следует обратить внимание на некоторые особенности их подготовки и применения в ходе занятия.

1. Данная форма наглядности может использоваться как на лекции, так и на семинаре.

2. Назначение наглядных материалов будет определять их содержание и оформление.

3. Количество слайдов, которые будут демонстрироваться на занятии, зависит от их назначения и содержания.

4. Техническое исполнение каждого слайда, а также всего визуального ряда, должно отвечать основной цели занятия.

5. Кроме плана занятия, в случае использования компьютерных технологий для наглядности, целесообразно создание сценария занятия.

1. Использование видеоматериалов на лекции и семинаре

На лекции:

• Визуальный ряд может быть опорным конспектом всей лекции, представленным в слайдах. Количество слайдов ограничивается только темой лекции и временем занятия.

• Может быть представлено 2–3 слайда, которые содержат наиболее важную информацию изучаемой темы.

• 5 – 10 слайдов иллюстрируют лекционный материал.

На семинаре:

• От 3 до 5 слайдов обеспечивают общее оформление занятия – схемы, графики, к которым будут обращаться выступающие.

• 2–3 слайда, предназначенные для иллюстрирования выступления слушателя, подготовленные им самим.

• Несколько слайдов – возможно, в соответствии с количеством вопросов, запланированных для обсуждения, на которых даётся материал для организации и проведения дискуссии.

2. Назначение наглядных материалов будет определять их содержание и оформление

Приступая к подготовке визуального ряда по теме занятия, необходимо прежде всего определить общую цель, назначение предстоящего занятия. Примеры таких целей следующие.

 Информационная:

✓ информировать слушателей по какой-либо теме;

✓ дать дополнительную информацию по какой-либо теме;

✓ дополнить имеющиеся сведения по какой-либо теме новыми фактами и т. д.

 Просветительская:

✓ разъяснить имеющиеся сведения, используя наглядность;

✓ при помощи наглядных материалов дать комментарий по какой-либо теме;

✓ расширить кругозор по какой-либо теме и т. д.

 Обучающая:

✓ научить чему-либо, используя наглядность;

✓ опираясь на наглядные материалы, сформировать представления;

✓ сформировать основы функциональных навыков, дополняя объяснения визуальным рядом, и т. д.