Управление в педагогической деятельности: учебное пособие

29. Солнцева Н.В. Проблемы управления качеством подготовки специалиста // Качество и жизнь. 2003. № 2.

30. Станкин М. И. Психологические способы установления контактов между людьми: Учебное пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. (Серия «Библиотека психолога»)

31. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. М.: Академия, 2002.

32. Цепцов В.А. Переговоры: психология, воздействие, практика. М.: Изд-во ИП РАН, 1996.

34. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие, для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Приложения

Приложение 1

Технология подготовки к лекции

1. Определение темы лекции

Темы лекций определяются в соответствии с рабочей программой и тематическим планом занятий, хотя они могут несколько изменяться по ходу курса. В соответствии с темой данной конкретной лекции формулируется её дидактическая цель:

• сообщить, объяснить что-либо – теорию, подходы, взгляды, технологию и т. д.;

• ввести какие-либо термины, понятия, категории, принципы и др.;

• сформировать представление о чём-либо и т. д.

Особое внимание следует уделить взаимосвязи между темами отдельных лекций.

В ходе подготовки материала преподаватель должен хорошо представлять себе, на какой материал из предыдущей лекции он будет опираться, а также что из материала данной лекции станет основой для изучения последующего: термины, понятия, смысловые фрагменты и т. д.

2. Подбор и структурирование материала лекции

Подбор материала. Источниками основной информации для подготовки лекционного материала служат: монографии; научные работы; документы; профессиональный опыт самого преподавателя; материалы по данной теме, имеющиеся на кафедре: учебные, методические и учебно-методические пособия; учебники; научно-популярная литература; периодическая печать: газеты, журналы и др.

Для преподавателя, начинающего педагогическую деятельность, целесообразно написание максимально полного конспекта лекции.

В ряде случаев по результатам чтения лекции возникает необходимость внесения разного рода дополнений, изменений и корректировок текста конспекта.

Структурирование материала. Перед непосредственным подбором материала необходимо составить предварительный план. Общий план лекции должен соответствовать содержанию данного раздела рабочей программы и раскрывать его. Пункты этого плана будут задавать логику построения подбираемого материала. В то же время детальность и глубина в раскрытии каждого пункта может быть разной. Это будет определяться значимостью содержания каждого пункта. Например, ввести какое-либо понятие, разъяснить его, предъявить его в контексте какого-либо явления, дать примеры из практики, где данное понятие используется в качестве рабочего термина и т. д. Регламентировать общий объём материала будут временные рамки учебного времени.

Оптимальное количество пунктов плана на один академический час лекции – три. Безусловно, возможны исключения, так как каждый пункт может содержать большее или меньшее количество подпунктов. Каждый пункт плана рекомендуется разделить на несколько подпунктов, связав их в логическую последовательность. Это совершенствует структуру лекции и способствует системному восприятию, осмыслению и запоминанию материала слушателями.

При отборе материала для лекции целесообразно руководствоваться следующими критериями:

✓ Цель лекции.

✓ Учёт уровня подготовки слушателей.

✓ Ориентация на последующее практическое занятие.

✓ Учёт источников информации, по которым будет осуществляться дальнейшая самостоятельная работа слушателей по данному материалу.

✓ Учёт использования материала лекции в ходе дальнейшего обучения – межпредметные связи.

✓ Учёт практического применения полученных сведений в будущей профессиональной деятельности.

Основным критерием отбора материала для лекции будет его целесообразность, другими словами, – отобранный материал отвечает цели лекции. Отбираемый материал должен служить решению конкретных задач, позволяющих достичь общей цели лекции.

Учёт уровня подготовки слушателей будет влиять на изложение материала – насколько подробно и детализирование будет останавливаться преподаватель в своём изложении на информации, необходимой по данной теме; какие потребуются разъяснения, комментарии для вводимых понятий, терминов; количество примеров для более адекватного понимания теории и т. д.

Ориентация на последующее практическое занятие. Если лекция предваряет практическое занятие, то особое внимание и время при объяснении материала следует уделить тем его фрагментам, которые будут использованы при выполнении практических заданий.