Уроки музыки. Система обучения К. Орфа

Вторые две строчки каждого четверостишия добавляет педагог, а дети импровизируют движения. «Листьями» в каждом куплете могут быть другие дети.

5. «Дождик» — русская народная потешка с аккомпанементом инструментов и звучащими жестами. Модель позволяет развернуть рондообразную форму АВА-ВА, в которой эпизодами будут звучащие жесты, а вступление и заключение можно составить из звукоподражательных слогов и ритмичной игры треугольника. Хороводная форма: пение и движение по кругу; звучащие жесты, ритм которых меняется педагогом при каждом новом повторе.

6 «Осенняя гамма». Эта небольшая модель открывает для детей возможность попробовать спонтанно импровизировать, так, как они могут это делать. Простейшая импровизация будет заключаться в ритмизации и индивидуальной вокализации названий нот гаммы. Предложите детям угадать, какую ноту нужно спеть и сыграть на инструментах после того, как вы прочтете очередную строчку стихотворения. Позднее можно поиграть с нотами по-другому: найти слова, в которых они прячутся, и спеть их на одном звуке. Например: до-до-домик, до-до-дож-дик, до-до-долька, до-до-помидоры; до-до-тэйквандо; ми-ми-милая, ми-ми-мишка, ми-ми-мишура; ля-ля-лягушонок, ля-ля-земля, ля-ля-склянка, ля-ля-труля-ля и т.д. Игра идет по кругу: дети подходят к инструментам по очереди (или по желанию). Кажущаяся такой простой, она может повторяться, усложняясь, много раз: спеть ноту на заданный педагогом ритмический мотив, на протяжении всей игры сохранить единое метрическое движение без пауз между играющими, спеть ноту, слово и украсить их движением.

7. «В доме моем тишина», (слова и музыка Т. Боровик). Эту очень тонкую модель можно назвать «звуки осени». Дети по желанию разделяются на играющих аккомпанемент, простейшие варианты которого приведены, и поющих. Обратите их внимание на то, что пение и звучание инструментов должны находиться в гармонии: и то, и другое нужно делать негромко, прислушиваясь к общему звучанию. Пение сопровождается подходящими звуками по тексту. Не предлагайте детям никаких вариантов озвучивания текста, пусть они сами поищут нужные звуки на инструментах, в окружающих немузыкальных предметах, попробуют заставить зазвучать свое тело — голос, руки, ноги, язык и т.д.

1. В доме моем тишина.
В доме моем я одна.
Только где-то шуршунчики шуршат (2 раза).
(Звучат тихонько маракасы, дети шуршат

, потирая ладошки.) Говорком:
Шуршунчики шуршат, шуршунчики шуршат.

2. В доме моем тишина.

В доме моем я одна.
Только где-то стукунчики стучат. (2 раза).
(Звучат деревянные палочки, дети щелкают ногтем по стулу, парте.) Говорком:
Стукунчики стучат, стукунчики стучат.
Шуршунчики шуршат, шуршунчики шуршат.

3. В доме моем тишина.

В доме моем я одна.
Только где-то скрипунчики скрипят. (2 раза).
(Дети водят ногтем по кожаному барабану и др.).
Говорком:
Скрипунчики скрипят, скрипунчики скрипят.
Стукунчики стучат, стукунчики стучат.
Шуршунчики шуршат, шуршунчики шуршат.

В остальных куплетах 5-е строчки звучат так:

4. Звучунчики звучат. (Звуки глокеншпиля ad labium.)
5. Бурчунчики бурчат. (Играют фонемой «бр-бр-бр».)6. Сопунчики сопят. (Посапывают носом.)